十九课时让运动的物体停下来

教学目标： 能设计对比实验来研究空气阻力的问题。

知识与技能：知道空气对运动的物体会产生阻力；

情感、态度与价值观：进一步培养探究空气秘密的兴趣；意识到科技进步给人类的生产和生活带来了极大的进步。

教学重点难点：空气阻力是研究影响物体运动主要因素之一。

教具准备：录像片：撑伞奔跑的人。

实验材料：小车及改进工具。

教学过程：

一、    创设情境、（多媒体显示）

有一天，小明撑着一把伞在郊外散步。突然，他眼前一亮。啊！一个巨大的湖出现在他的面前，水是那么蓝，阳光跳跃在湖面，一闪一闪的，多美呀！小明急忙向湖边奔去。、 提问： 像他这样撑开伞奔跑，会有什么感觉？、学生交流。

二、 预测空气对运动的物体有阻力、提问： 小明为什么会感到很吃力呢？、学生交流。、小结： 看来，大家一致认为是空气影响了物体的运动，空气对运动的物体产生了阻力。

三、 设计对比实验验证假设讲述： 那到底我们的假设正不正确呢？我们该怎么办呢？、学生提出检验假设的方法：设计实验来验证一下。

提问： 我们该如何来设计实验呢？、学生一时难住了。、

讲述： 老师来与大家一起想办法吧！我待会儿给每小组提供一辆电动小车（出示），并且预备给你们三张硬板纸。想想看，我们可以怎样设计实验来验证我们刚才的假设呢？、小组讨论。、 各小组汇报交流。、在小组交流的基础上，师生共同总结出一套行之有效的方案：用硬板纸给小车装上不同形状的车厢，研究当不同形状车厢的车跑起来时，空气对它们有无影响，有怎样的影响。

【评析】讨论中，激发了集体的智慧，统一了大家的思想，让大家快速地找到解决问题的方法。、学生再次讨论： 在此实验中，应该保持哪些条件相同？惟一不同的条件是什么？、学生讨论、交流。相同的条件是： 使用同一辆小车；小车跑的路程一样长；在同一个地方实验等。不同的条件是： 只有小车的外形是可以改变的。、学生预测： 不同外形车厢的小车运动时，空气对它们的影响是不一样的。、学生讨论行动方案。

四、动手探究学生先动手制作车厢，然后进行实验研究。

【评析】科学课要给学生提供充分的科学探究的机会，使他们在像科学家那样进行科学探究过程中，体验学习科学的乐趣。

五、 交流分析资料，得出结论、讲述： 刚才大家研究得津津有味，现在不妨来交流一下你们的研究吧！、学生交流记录的数据。、 讲述： 科学家在收集了资料之后，常会坐下来想一想，看看这些资料能告诉我们什么。我们今天也来当个小小的科学家，分析分析我们的实验记录，看看能证实些什么。、 学生分析资料。、学生交流。、学生得出结论： 空气影响着物体的运动，而且对不同外形的物体所产生的阻力是不一样的，流线型的物体能减小空气对它的阻力。、提问： 你们还有其他发现吗？

六、 减小空气阻力的实际应用、讲述：今天我们通过自己探究，发现了空气的一个秘密，是什么呢？、学生回答。、

讲述： 人类早已把这种发现运用到了生活与生产中，我们一起来找一找，人们是怎样对这一发现加以巧妙的运用的？、学生联想生活实际进行交流。七、拓展延伸、谈话： 学习了今天这一课，对你有什么启发吗？、学生交流感想。、你们是不是也有美好的愿望，愿意把流线型推广到更多的地方去呢？、让学生说说自己的美好的设想。、讲述：今天这堂课，你们还有问题吗？