毛毛虫不见了
一、教材分析

教材版本：河北版小学《科学》四年级下册

本册教材主要围绕“变化”这一概念统整设计了一系列的教学单元与课题。《毛毛虫不见了》属于第三单元“生长与变化”中的第六课，目的在于让学生了解生物变化中的特殊现象——动物的变态。整个教学过程从“毛毛虫是怎样过河的？”这样一个非常有趣的问题入手，把学生引入探究蝴蝶、青蛙等常见动物的生长变化教学内容之中，指导学生通过多种方式观察常见动物的生长变化，搜集有关动物生长发育过程中形态结构和生活习性显著变化（变态）的资料和信息，鼓励学生用多种方式寻找问题的答案，并用多种方式展示自己的研究成果。通过自己动手制作昆虫标本，锻炼提高学生的动手操作能力。

二、教学目标

探究目标：

1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想。

2、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、青蛙等）；

3、能用两种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程，归纳出其生长发育的过程分哪几个阶段。

4、能按要求制作出比较规范的动物标本。

情感目标：

1、能以生动活泼的形式向其他学生介绍自己的发现；

2、能与小组其他人协作观察，记录和制作标本。

知识目标：

1、能解释毛毛虫不见了的原因，并说出蝴蝶生长过程的各个阶段的名称。

2、能用自己的话说出变态发育的概念以及动物在不同生长阶段的主要变化。

科学技术社会环境目标（STSE）目标：

通过观察和搜集资料，能说出动物不同生长阶段与环境有着密切的联系。

本课教学重点：指导学生通过多种方式认识动物的变态。

三、教学活动准备

教师备：各种各样发生变态的动物发育过程的图片,以及部分昆虫标本，教学课件（powerpoint幻灯片），“毛毛虫变蝴蝶”动慢音像

学生备：搜集有关昆虫或其他动物生长发育过程中发生变态的资料；自己捕捉的昆虫（如果条件允许，可在课堂上完成标本的制作）。

四、教学活动设计

课件导入——由毛毛虫过河的故事引入课题

活动（一）猜想并验证：毛毛虫用什么妙法过河？

1、学生大胆提出自己的猜想和假设，又该如何来验证自己的想法是否正确呢？

方法1 ： 亲自观察毛毛虫的生长变化，做好观察记录，获得第一手资料。

鼓励学生走进大自然，主动探究，通过实际观察验证自己的假设，重点和同学们一起研究课本中提供的观察记录表。

设计意向：这种方法是最直接客观，也最具说服力！在这一环节中，要着重强调观察记录表格的设计和使用，要求学生养成细心严谨、实事求是、勤于动手、勇于创新的良好的科学态度。

方法2： 采用多种途径查找资料。

课本中小鼠标为我们提供了一组图片（出示课件），图文并茂，一目了然；另外老师也搜集到了一段关于“毛毛虫变蝴蝶” 的动漫视频资料跟大家一起分享……

设计意向：通过课件、视频资料的观看，学生对毛毛虫变成蝴蝶的过程有了全新的认识和了解：原来毛毛虫是经过了如此奇妙的变化，才最终变成蝴蝶飞过了河。

2、归纳蝴蝶生长发育的四个阶段。

通过观察与发现，学生能够总结并归纳蝴蝶生长发育经过的四个阶段：卵-幼虫（毛毛虫）-蛹-成虫(蝴蝶）。并能用自己的话描述蝴蝶的一生。

活动（二）表达与交流：其他的昆虫或动物的生长过程跟蝴蝶一样吗？

1、 整理资料，共享信息

分析整理自己搜集的有关昆虫或其他动物生长变化的资料，先在小组之间交流分享，然后向全班同学汇报展示。在交流时要说明动物名称，生长发育的主要阶段，各阶段的主要特点，有哪些特殊的发现，自己获得信息的途径和方式等。最后鼓励学生课后把自己找到的资料用文字、图画制作成电幻灯片和一系列的标本。

2、 区分完全变态和不完全变态

展示实验室中的蝗虫、青蛙两种动物标本，让学生了解并不是所有动物的变态都要经过卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段，有些昆虫在变化中不经历“蛹”这一过程的变态属于不完全变态，如蝗虫、蜻蜓等。

设计意向：通过交流与展示，学生可以学到课本以外的许多知识，从而开阔他们的视野。教师要及时开展小组评价或个人互评，以鼓励学生的进步。

3、 总结归纳，形成概念

在交流的基础上，结合文中的解释，明确“变态”的概念：象蝴蝶、青蛙等动物这样在生长发育的过程中在形态构造和生活习性上发生着明显的改变，这种现象就称为动物的变态。

活动（三）拓展延伸 制作标本（此活动可以根据实际情况选择是否在课内进行）

如开展此活动，则首先引导学生观察实验室中的动物标本，最好看一下蝴蝶标本,然后按照课本中提供的方法步骤，组织学生动手操作，完成标本的制作，要求达到规范，精致！

五、教学评价：

1、 记录全班同学共同搜集到的所有昆虫或动物的生长发育情况；

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2、 将以上动物按照完全变态和不完全变态分类

完全变态的

不完全变态










附：教学反思

1、 本课中的教学亮点

通过播放课件和生动有趣的动漫视频，有效地激发了学生的学习兴趣，使他们从直观形象的感性认识逐步上升到对科学知识的理性探究，最终达到对本课知识目标和探究目标的掌握。

2、课后反思

在实际教学过程中，我发现学生动手操作的能力以及对信息资料的分析概括能力还有所欠缺，比如在本课中出现的观察记录表，近半的同学竟束手无策，根本无法完成表格的绘制，更谈不上将观察的现象如实记录了！在汇报交流搜集的资料时，发现大部分同学都是拿来既用，长篇累牍，既浪费时间，又体现不出其科学价值。因此，在今后的教学实践中，需要我们不断重视对学生综合实践能力的培养和锻炼，指导学生如何将搜集的信息资料进行整理、归类、概括、删减，使其具有更高的科学实用价值，从而让学生真正体验到通过自己的努力和实践收获成功的喜悦！
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