课题:《声音是怎样产生的》
教材:教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时
1.教材分析:
《声音是怎样产生的》是教育科学出版社《科学》四年级上册《声音》教学单元第二课时的内容,是继《听听声音》之后,进行的又一项关于声音的研究.主要通过"使物体发出声音","观察发声的物体"和"观察音叉的振动"三个活动来探究声音产生的原因.从教材的编排来看,首先是让学生想办法让各种物体发出声音,同时思考感受:怎样物体能发出声音,怎样不能发出声音 在学生知道了怎样让物体发出声音之后,第二部分则是通过观察,比较一组发声和不发声的物体,去找到发声物体有什么共同点,让学生感受到物体的发声与物体的振动有关.最后通过观察音叉的振动让学生进一步理解"声音是由物体振动而产生的,当物体的振动停止时,声音也就消失了."
2.教学设计:
①【教学目标】
科学概念:感受到声音是由物体振动产生的.
过程与方法:能观察,比较,描述物体发声和不发声时的不同现象;能够就观察到的现象进行积极思考,探究声音产生的原因;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象.
情感,态度,价值观:体会探究声音的乐趣,培养科学探究中的事实意识.
②【教学重难点】
教学重点:经历探究声音产生原因的过程,在观察,比较,讨论,交流中理解"声音是由振动产生的".
教学难点:观察比较发声物体与不发声物体的区别,发现声音产生的原因.
③【教学准备】
教师材料:锣,鼓,尺子 ,橡皮筋装置,音叉,乒乓球,铁架台,演示台,哨子,课件,记录单,彩色粉笔头等;
学生材料:尺子,橡皮筋装置等;
④【教学过程】
一,制造声音
1.请各位同学利用身边的东西制造声音,建议大家在制造声音的时候适当控制音量,好吗
2.想一想,刚才你是怎样制造声音的 这些声音是怎样产生的
3.今天这节课我们就专门来研究:声音是怎样产生的
4.老师这里有两件东西,你能使它们发出声音吗
5.同学们想不想试一试!应该注意哪些问题呢
6.我们不比谁制造的声音响,我们要比的是谁制造声音的方法多.清楚了吗
7.下面请各组材料员上台领取材料,领到材料后马上可以开始了.
8.交流使尺子和皮筋产生声音的方法.
二,观察发声的物体——声音是由振动产生的
1.为什么拉伸皮筋或弯曲钢尺不能使物体发出声音,而拨动皮筋和钢尺却能发出声音
2.请学生用对比的方法来进行研究.
3.清楚了吗 下面可以开始研究了!
4.在刚才的活动中你们有什么发现吗
5.皮筋/尺子是怎样运动的 你能用手势来比画一下吗 (请学生上台演示)
6.科学上把这种物体在力的作用下,不断重复的往返运动叫振动.
7.通过研究,我们发现发声的物体在振动,那么现在你认为声音是怎样产生的 你们同意吗
8.现在很多同学都认为,声音是由振动产生的,是吗
三,加深感知振动
1.我这里有个鼓,我请一位同学来敲一下,大家仔细观察它有没有振动 (请一位学生上台敲鼓)
2.看清楚鼓面振动了吗
3.有办法证明鼓面在振动吗
4.这是一个音叉,我敲一下,哎,发出声音了,但看到它振动了吗 怎么办啊
5.看来,这些物体发出声音的时候都在振动,有些物体的振动很明显,有些不是十分明显.
6.那么,如果我们把正在发出声音的物体突然间停止振动,那会怎么样
7.我这里有面锣,你能用什么方法使它停止振动
8.同学们手中有皮筋和尺子是不是也会这样呢 请大家试一试.
9.看来声音是由物体振动产生的,物体停止振动,声音也就停止了.
四,感受我们身体上的振动
1.在我们的身体上也有一个可以感受振动的地方,你能找出来吗
2.小结延伸:我们身边到处都有物体振动发出的声音,先前同学们利用身边的物体制造声音的时候这些物体也在振动,请你利用课外的时间去观察,去感受,甚至可以用其它一些方法来证明它们的振动,好吗
⑤【记录纸设计】
实 验 记 录 单
物体发声与不发声的对比观察 第 组
不发声的方法
你看到了什么
发声的方法
你看到了什么
弯曲尺子
拨动尺子
拉伸皮筋
拨动皮筋
我们的发现
3.试教体会:
让科学教学激发学生的探究思维