关注“好孩子”的心理健康问题
【案例】
小依是一位九年级学生，是老师和同学眼中公认的“好孩子”，学习成绩位于年段前列，为人和善，同学间相处融洽，是个什么事都不用老师、家长操心的乖孩子。但是在一次随笔写作时，她这样写道：每次考试结束，一些取得好成绩的同学会欢呼雀跃，会神采飞扬地奔走相告，会说说她们的爸爸妈妈将给予什么样的奖励。但是我，即使成绩很好，也没有这种欣喜的感觉，回到家，爸妈也只会是一句简单的“好的，知道了”，好像我取得这样的成绩是理所当然的，是轻而易举的。其实，我也需要鼓励，我也需要奖励，即使奖品只是一颗棒棒糖。
【评析】
一、对于好孩子，我们关注不够。好孩子，因为中规中矩，不惹事端，因此老师会把精力放在其他需要操心的孩子身上。而家长，也会因为他听话，而把他看成小大人，放心让他去做自已的事。因为他“一直都好”，就认为他应该“一直都好”，而忽视了他为“好”而付出的努力。
二、对于好孩子，我们要关注其心理。就现阶段的标准来看，所谓好孩子，成绩好是一条最重要的标准。在家里，家长的观念是，只要你搞好学习，其他的不需要你操心。在学校，成绩好也是受老师欢迎、受学生肯定的重要条件。成绩好似乎有着“一好遮百丑”的作用。因此，对于成绩好的好孩子，大家都容易忽视其心理状况。
三、好孩子，心理问题更隐蔽，更应引起我们的重视。成绩特别好的好孩子，在抗压、抗挫折方面往往比较薄弱，有些甚至人品方面也会有一些问题，只是在成绩好的光环下，不易被人发现。学习中等的好孩子，在自信心、上进心等方面往往也存在问题。因此，我们教师在为日常事务忙忙碌碌的同时，不能忽视“好孩子”的心理问题。
【措施】
一、通过谈心等措施，让其说出烦恼，了解其心理需求。随笔所反映出的问题，只是一个小窗口，乖孩子其实也有很多烦恼。通过谈心，通过与其他同学交流，发现其乖巧背后一颗孤独敏感的心。在以后的教育教学中更关注其内心的需求。
二、通过多种家校联系措施，了解其在家的表现，了解其家庭现状。由于小依父母做生意，平时较忙，家长因其乖巧而疏于交流。通过家校沟通，提醒家长认识到家庭教育的重要性，提醒家长关注其情感需要。
三、鼓励其积极参与各种学校活动。如综合实践活动、各种社团活动、研究性学习活动、学习互助活动、各种体育活动等，在活动中，让其获得更丰富的生活体验，同时释放情绪，满足情感需要，获得全面成长。