《伙伴碰碰车》心理辅导活动反思
现代的小学生基本上是独生子女一代，他们大多是在父母及家人宽容中、甚至是溺爱着长大的，在与人交往的过程中，学生易感情用事，以牙还牙。特别是小学生中年级阶段，小矛盾、小摩擦较为普遍，处理不当时还会不断升级。其负面影响主要表面在两个方面：一、从当前看，影响学生的情绪和健康；二、从长远看，不利于学生形成宽容、谅解等人际交往所必需要心理品质。本节课我正是由此思想而设计，确定以“学会处理同学之间的‘小矛盾’”为主题，让学生初步形成“冷静、礼让”的意识，为今后进一步学会人际交往奠定良好的基础。
教学环节设计中我坚持以学生的发展为本,利用游戏、小品、讲故事等多种形式，师生互动共同交流,探讨,为学生创设民主和谐宽松愉悦的课堂氛围。给每一个学生提供了交流参与的机会,使学生能够主动参与独立思考，充分发挥学生的潜能和创造精神。
本节课我是按照五个环节来设计的：
一、戏开“碰碰车”：调动参与热情
首先进行暖身游戏——开心碰碰车，每个大组围成一个圈，一位同学在中间当“司机”，当老师说碰碰车，碰呀碰，其他同学双手做喇叭形状问：“碰什么？”老师说碰什么，同学们快速寻找伙伴两个人碰一起，没碰到的站在中间轮流当司机。利用师生游戏互动来拉近师生间的心理距离, 让学生感受到开碰碰车的开心，调动学生的参与热情，营造一种和谐氛围。
二、回忆“碰车”事：引入辅导主题
接着表演日常生活中常遇见的小品——校园碰碰车，并请表演的同学说说此时的心情与想法。这个小品在日常生活中较普遍，让自己熟悉的同学通过小品的形式把它演出来，学生站在旁观的角度，看得更清楚，体会得更深刻。
学生评议后，联系生活畅谈你曾经和谁发生过小矛盾，此时涉及的另外一位同学也提问：你又是怎么想的？用什么办法解决？转而问其他同学，假如你是他，你会怎么处理这件事呢？假如是你，你还有更好的方法处理吗？
让学生明确本节课要解决的是什么问题，引入教学主题，这一环节基本上营造了让学生参与的氛围，学生也表达了自己的观点。
三、请问“碰车人”：寻找矛盾钥匙
听故事后寻找矛盾钥匙，进行冷静和礼让方法大讨论，课件出现两把大钥匙，找到矛盾钥匙后，重演小品——校园碰碰车，再问“碰车人”，此时的心情与想法。同样的事情，前后截然不同的做法，带给学生思考与讨论。
四、再玩“小鱼游游”：练习“礼让”技术
拿着两把友好相处的钥匙玩“小鱼游游”游戏，游戏中不小心碰到别人时，说声:“对不起！”被碰到的同学说声：“没关系！”抓典型：游戏中碰撞的事件，当场停止游戏，采访：刚才你与别人相碰撞了，你的心里想些什么？你是怎么解决的？找到解决矛盾的方法了吗？游戏中体验，在体验中练习“礼让”技术，尝试用解决矛盾的方法来处理游戏中的矛盾，进一步感受矛盾钥匙的重要性。
五、握手言欢，提升人格魅力
心理健康教育课的目标在于提高学生的心理素质，培养良好心理品质，所
以，领悟、内化是最终目的。在课的最后一个环节，我设计了写写心理话这个环节，趁这个机会，送张小卡片，写上现在心里想说的话，送给朋友，握手言欢。
采访：你送给谁？都写了什么？能说说吗？收到卡片的同学说说有什么感受，又有什么想说的。此时，学生的脸上洋溢着微笑，有的握握手，有的紧紧拥抱在一起，有的相互笑一笑……
最后在悠扬的音乐声中结束开心愉快的四十分钟时间。
至始至终，课堂教学紧紧围绕教学目标，课堂设计环环相扣，教学过程流畅自然，教学效果较好。运用心理学原理适时、恰当地诱导，通过积极的心理暗示和活动训练，让学生自己找方法进行自我调节、利用所学的方法进行心理互助等，心理健康课所设计的内容，来源于学生，回归与学生，学生在课堂中学会了如何让自己冷静下来，并能尝试用解决矛盾的方法来处理游戏中的矛盾，强化健康的行为方式，加强了自我教育的能力。我们不能避免矛盾的发生，就让我们改变自己的做法与心情，相信通过这节课学生遇到矛盾会找到一些合适的方法来排解。