《跳出精彩 跳出健康》教学案例
案例背景
当今体育教学改革的主流是在课堂教学中确保学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。在学习方法的上，由教师教给学生学习的方法转变到“引导学生探索学习方法”，调动学生学习的积极性。本案例，教师为学生创设了创新学习的氛围，使学生在课堂上大胆学练、尝试，畅所欲言，教师采取行之有效的方法，真正做到“善导”，让学生学有兴趣，学有个性，学有创造。
课题名称
跳出精彩 跳出健康
案例描述
（一）各种姿势的跳跃：
教学重点：学生积极创想跳跃的动作，能创造出属于自己的跳跃方式。
教学难点：跳跃时反应快，跳得直。
在上一节有所练习的基础上，继续来完善、创想各种姿势的跳跃动作。因为有了前节课的铺垫，所以课一开始，学生们个个争先，花样层出不穷，技术动作也比以前好多了，几次练习下来，有的为老师选到自己创作的动作手舞足蹈，有的因为没被选到显得有些沮丧不已，教师抓住时机，让学生思考：怎样的起跳最具有自己的个性、特色，而且要容易操作。学生开始讨论，有的认为站着起跳很重要，有的认为蹲下最快速，有的认为单脚起跳很轻松，有的则感觉做个转体很滑稽……气氛非常热烈。这时，教师及时地给予学生正确的引导，不管是哪种，只要在最短的时间内完成起跳动作，都可以说是最好的，反应速度最重要。
李明：老师，你看我的这个动作……（李明是背对着，随着自己的口令出来，迅速转身、起跳、跑出，动作一气呵成，甚是漂亮。）
师：你真厉害，这样的动作也想的出来，而且动作很连贯，转身快，跑得更快，你的动作值得大家学习。
……
师：同学们，大家积极开动小脑筋，看看谁的动作多，看看谁的反应快。……哦，不错！呵，你真棒！嗯，让我也来试试……
师：大家都不简单，现在我们选几个同学的动作，一起来做，好不好（好）。［学生竟相举手，都希望自己的动作能被选到。最后我选了四个，分小组进行了竞赛练习。］
（二）集体跳绳的各种玩法：
教学重点：使学生了解跳绳的特性，并运用它玩出各种花样。
教学难点：提高学生的身体协调性。
师：同学们，你们看我手中拿的是什么？（跳绳）对，大家都认识它，而且我相信许多同学和它还上老朋友了。
师：谁能和这个朋友做游戏呢？我是说谁能和这个朋友有更多的玩法……
生：我，我，我有……我会跳绳，我幼儿园还是跳绳冠军；我会编花跳；老师，我能跳两周；老师，你看我能夹着它跳……（气氛热烈，想法多多。）
师：看来你们对这个老朋友很有感情，那好下面我们看看哪组同学对老朋友最尊重、最爱护，快速、稳妥、安静地拿好它排到队伍中。（略）
师：带上你们的跳绳，快快跳起来，大家可以集体创编，形成创作小队，等会老师要看，哪个小组，哪个同学的点子多，玩法新……
现在，老师给每个小组一张任务表，请同学们仔细阅读，并按要求进行集体跳绳的创编，20分钟以后，我们进行展示交流。
玩，对学生来说是没有时间概念的，特别是当他们找到自己喜爱玩具的时候。但往往他们只拘于自己的一种方式，缺乏相互之间的协作、协调和互补，于是我进行了一次集合。
师：同学们，你们真不错，我看到了很多同学都有了自己的创想动作，但我希望同学们多留意一下你身边的伙伴，看看他们的动作，也许你可以用他们的玩法创想出更加有意思的玩法……
话语未落，下面已经是蠢蠢欲动，切磋了起来……
在接下来的时间内，学生相互借鉴、学习、再创造；小组合作、个人展示等一系列的玩法也相继出现。开心、酣畅的场面笑声成了一堂课的主旋律。
（教师讲解、总结、放松活动略）
课后反思
经过实践，本人感觉有以下几点值得总结：
（1）本课我始终抓住以“引”为主，让学生在练习、创想时都给他们留出最大的空间和时间，在抛砖引玉的情况下能主动探求，学着积极思维，把看到的、听到的能主动转化成自己创想的动力源泉。学生大多数能积极参与小组创编，献言献策。
（2）丰富多变的教学语言已经成为我课堂的一大法宝，时常可以把学生从一块区域很快引入到另一区域，而且有较好的连接，不拖泥带水。生活化语言也使低年级学生能很容易理解所学的内容和自己所要从事的任务。
（3）准备活动是学生喜欢的“欢乐蹦蹦跳”的形式——这样跟我学。多变、形象、逼真、夸张始终把学生的注意力控制在一定的区域时间内，同时又为本课的学习作了前期铺垫，既娱心又健身。
不足之处：
（1）因为没有正确地把握好时间，致使主教材：各种姿势的跳跃动作和教材分配上出现了偏重，出现了不合理状态。
（2）集体跳绳以分小组形式进行练习，有的小组组织显得有些松，而且造成了练习强度和密度不够。集体跳绳的玩法因为有了评价的标准，可以以此为一个坡度，由学生更加大胆地自由创想练习。