浅谈音乐教师如何塑造学生健康人格

摘要：教师是人类灵魂的工程师。音乐家冼星海说，音乐是陶冶性情的熔炉。音乐教师是责无旁贷地要肩负起既教书又育人，塑造学生健康人格的重任。“生本理念”下的音乐教学更是把培养学生的人格提升到重要位置。音乐教师必须从我做起，提升自己人文素养，当好学生的榜样，同时要潜心钻研教学，努力把音乐课堂打造成培养学生健康人格的主阵地。如何培养学生健康的人格?我在长期的教学实践做了尝试和探究。
关键词：音乐教师 人格 塑造
著名教育家苏霍姆林斯基说:“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”日本音乐教育家铃木镇一他表达过这样的理念:教音乐不是我的主要目的，我想造就良好的公民。如果让一个儿童从出生之日起就听美好的音乐并自己学着演奏，就可以培养他的敏感，遵守纪律和忍耐等性格。使他获得一颗美丽的心。由此可见,践行社会主义核心理念，培养学生健康人格是教育的最根本的目的。 新课程倡导“以人为本”的教育思想，在关注知识、技能的同时，更加关注学生的生活态度、对人和事物的情感意识和价值取向。音乐教育具有独特的能力，即调节人的心情，陶冶人的情操，锤炼人的意志，培养人的个性，是一项塑造人的工程。这一点，多年的教学实践使我深有体会，下面我就从几个方面谈谈自己的看法。
一、从我做起，榜样示范去感染。
塞•约翰逊说:“榜样具有良好的感染力”。学生在校学习有两个范本，一个是教科书，另一个就是教师本人。教师如果经常给学生良好的示范，就会使学生潜移默化地受到感染和熏陶。音乐教师在教学过程中有意识地去塑造学生的健康人格的同时，尤其要注意自身的表率作用。什么样的老师教出什么样的学生。要求学生做到的教师自己必须先做到。我认为教师要做到四个“要”：
（1）热情要高。教师满腔热情的走进课堂，充满激情的说、唱、弹、演，传递给学生的一定是热爱生活，热爱音乐，乐观向上的正能量。学生不由自主的就会受到感染，这对培养学生热爱生活、乐观豁达、积极向上的生活态度大有益处。
（2）语言要美。音乐教师明快而优美、形象生动而又富有情趣、切合实际且有风趣幽默的语言，不仅能得到学生的信任和尊重，而且有利于净化学生心灵，启发和激励学生努力学习。音乐是美好的，语言是美妙的。学生长期能上到这么美的音乐课，他的性格能不朝着健康的方向发展吗？
（3）行为要端。学生具有很强的“向师性”，在与教师朝夕相处中，不仅观察、模仿教师的穿着打扮、言谈方式、艺术表演技巧和风格，而且还模仿教师为人处世的态度、精神风貌、气质等，久而久之学生的人格就刻上了教师的人格特征的印记。尤其是小学生更是有意无意的把老师的言行当做自己言行的范本。因此音乐课堂上教师一定要行有度。不能因为热情高涨而行为太过张扬，给学生以得意忘形之感，也不能因为学生某一时某一事不合乎要求，厉声俱色，暴跳如雷，失了常态。这样对塑造健康人格有严重的负面影响。
（4）教练要严。不能因为音乐的美好，堂课的快乐，就淡化了音乐知识教学和音乐基本技能的严格训练。乐理知识的讲授和练习要准确规范，演唱的习惯、姿态、方法要严格要求，律动舞蹈动作要标准规范，有摸有样。这样做能培养学生做人做事做学问都能认真、严谨的好品格。
二、依托教材，培养高尚品质
音乐作品的艺术形象在塑造学生美好的心灵、陶冶高尚情操方面有着巨大的渗透力与内化力。如果说德育是一种行为教育，采取有约束力的社会规范去施教，那么美育则是一种情感教育，是在“自由状态”下引导学生进入审美情景，获得精神愉悦与审美体验，其本质在于“以美引真”、“以美导善”、“以美化情”。音乐教学中的德育渗透，我以教学内容为依托，主要通过艺术形象去感染学生心灵，启迪心智，从而美化内心世界培养高尚的心理品质。 小学音乐教材选编的内容大都是表现快乐幸福的生活的，教师充分利用这些内容让学生去感受生活的美好与幸福，从而让热爱生活、快乐向上的种子在学生心中扎根，让阳光伴他们茁壮成长。一首《中华人民共和国国歌》让学生简单地了解中国的历史，唤起了学生们对祖国的无限热爱，对现在幸福生活的珍惜。再如，针对学生粗心、骄傲、的性格弱点，学习《粗心的小画家》一课时，我先是通过快板式朗读歌词、演唱时的表情、律动时夸张的动作，让学生感受到了粗心多么的可笑。再通过修改歌词，特别是“咦？哈哈哈哈哈哈哈！”怎么修改的讨论中，学生联系自身实际更加深刻地认识到粗心的坏处，纷纷表示一定要牢记丁丁的教训，做个认真、细心、虚心的孩子。
教诲是条漫长的道路，榜样是条捷径。塞内加这样说。
三、丰富课堂，塑造健全人格。
教育家蔡元培说，教育宗旨是养成健全人格，发展共和精神。陶行知也这样说，现在我们要求在统一的的教育中培养儿童的知情意，启发其自觉，使其人格获得完备的发展。音乐教学有它独特的优势，更利于培养学生多种美好人格，促进学生人格的健全发展。它的教学内容比较丰富。演唱、演奏、欣赏、音乐游戏、律动舞蹈、乐理知识等等，这些内容本来就可谓是丰富多彩了，因此我们的音乐课堂要做得丰富多彩并不难。我们的教师只要肯在教学设计上独具匠心花点功夫，我们的音乐课一定是学生人格健全发展的主阵地。音乐教师只要能严格按照教材选编的内容保质保量地完成每一项教学内容，并以此为契机适时的对学生进行人格方面的教育和引导，一定能使学生的人格朝着健康健全的方向发展。例如，利用勤奋的巴赫、纯洁的莫扎特、爱国的肖邦、不向命运低头的贝多芬等音乐家的伟大人格魅力感染学生，培养学生积极进取的人生态度；通过学唱优美高尚的歌曲，培养学生“大爱“人格；利用合唱合奏合作学习音乐游戏，培养学生团结合作的集体主义精神；通过音乐鉴赏培养学生“审美”人格；通过音乐创造思维活动，培养学生敢于创新的品格。
音乐教师有责任利用好教材内容，千方百计地为学生创设一个良好的艺术教育情境，激发学生的情趣，使其积极主动地学习知识，掌握知识，运用知识，最终使学生在教学实践活动中获得一系列的健康向上的情感体验。
四、评价引导，扬长避短促发展。
评价作为一种促使学生转变和发展的方式，在新课程改革中具有强大的生命力和活力。我们的学生是正待成长的少年儿童，他们的认知能力、判断能力、性格情绪都在不断提升和发展，可塑性很强。音乐教师在教学过程中适时恰当的评价既是为学生擦亮眼睛，也是为学生指点迷津。
首先，音乐教师要注重给学生正面的积极的评价。积极的评价总会给学生愉悦感，从而产生一种不断向上的动力。教师要用敏锐的眼睛去发现、挖掘学生在学习过程中每一个闪光点，用最真诚的态度，美丽的语言，及时自然地做出评价，给学生以鼓励。
其次，音乐教师要注意评价长效性，要对学生的成长负责，对学生的未来负责。不能只顾着这节课让学生愉快了，不管你的评价可能对他产生的负面影响。好的要点赞，问题必须指出来。指出问题时方式方法要因人因事区别对待。例如对自尊心较强的学生可采取“暗示”纠错法、“悄悄话”法。只有这样，学生才知道对与错，好与次。
第三、教师要引导学生学会自我评价。自我教育是学生形成和培养健康人格的重要条件。可以说，没有自我教育，就没有人格的培养。因此教师要鼓励学生并具体指导学生进行性格的自我认识、自我调控、自我锻炼和自我修养。
小学阶段是学生个体成长的关键时期，是个体由不成熟逐步走向成熟的成长发育时期，学生身心的各个方面都潜藏着极大的发展的可能性，其身心发展过程中所展现出来的各种特征处在变化发展中，具有极大的可塑性。音乐教师一定要在音乐课堂教学中，担当起塑造学生健康人格的大任，不负“人类灵魂的工程师”这个光亮的赞誉。