教学目标：
1． 通过聆听不同的音乐作品，感悟大，小，五声民族不同调式的作品具有不同音响色彩，从而让学生初步形成“调式”的概念。
2． 了解什么是调式。音乐知识：调式及其音阶。
3． 能初步运用调式知识分析音乐的特征，并尝试创作。
教学重点
能辨听大，小，五声民族调式的音响色彩，了解各类调式作品的基本特征。
教学难点
调式音阶及其运用。
教学过程
一．导入课题
1．播放乐曲〈〈运动员进行曲〉〉，〈〈春江花月夜〉〉片段。提问：
这两首乐曲使用了哪些乐器来演奏？情绪风格上有何不同？（学生回答，教师点拨鼓励）
2．教师小结引入课题
为什么这两首乐曲的风格有这么大的差异？除了乐器音色的不同，速度，力度等要素的变化外，更重要的一个原因就是两乐曲创作使用的调式不同，不同的调式会使作品形成不同的风格色彩。今天这节课我们一起来探讨调式在音乐欣赏中的作用。
二．进行新课
1．演唱下列音的组合，看看它们的排列有何特点？
1 2 3 4 5 6 7 1 学生回答，教师引导小结。
2．介绍音乐知识：什么是调式？
调式即以某一音为中心，按照一定的关系组成的乐音体系。根据主音的不同和其他各音不同的排列方式，调式可分为西洋大小调式和中国民族调式两大体系。 而中国民族调式又有五声，六声，七声之分，以五声调式为主。五声即宫，商，角，徵，羽。
2．各类调式的音阶，学唱。
大调式：1 2 3 4 5 6 7 1
小调式：6 7 1 2 3 4 5 6
五声宫调式：1 2 3 5 6 1
五声商调式：2 3 5 6 1 2
五声角调式：3 5 6 1 2 3
五声徵调式：5 6 1 2 3 5
五声羽调式：6 1 2 3 5 6
4． 作品欣赏。
对比欣赏下列作品，问：每首作品的情绪有何特点？联系作品中所使用的音分析属于什么调式？
（1）〈〈歌唱祖国〉〉
（2）《三套车》
（3）《茉莉花》
小结：情绪：（1）雄壮有力，激昂；（2）忧伤悲凉；（3）婉转秀美
问：为什么形成不同的情绪体验？
试唱曲谱，可以看到：（1）是以1 3 5 为主的大调式；（2）是以6 1 3为主的小调式；（3）是以 5 6 1 2 3 5排列的五声徵调式。
问：不同的调式为什么具有不同的色彩？
引导学生分析，大调式的色彩主要来自于1 3 5 的大三和弦，小调式的 主要来自于6 1 3的小三和弦，大三和弦下方的大三度比小三和弦下方的小三度音程要宽广些，所以大调式显得宏伟，大气磅礴。而小调式就显得暗淡，柔和甚至略带凄凉。民族五声调式因为去掉了4 7 这样很不稳定的音，及半音尖锐的倾向和三整音不协和的音响，所以歌曲显得优美动听，独具东方美的色彩。
5． 互动练习：听音乐，与对应的调式连线
播放音乐〈〈莫斯科郊外的晚上〉〉，《红旗颂》，〈〈彩云追月〉〉，〈〈中国人民解放军军歌〉〉（器乐）
6． 拓展：古老的民族调式不单单只用于民歌及民族器乐曲中，我们可喜的看到，近年来，一些通俗歌曲在创作上也运用民族调式来写作，给人耳目一新的感觉。
（1） 欣赏周杰伦的〈〈青花瓷〉〉，〈〈千里之外〉〉
（2） 唱一唱曲谱，体验调式的色彩
（3） 学生演***曲
（4） 问：你还能举出这样的例子吗？
（5） 师:调式其实不是孤立存在的,它常常与速度,力度,节奏,和声等音乐要素共同作用,体现作品的情绪风格.调式的色彩也不是一成不变的,如:《喀秋莎》虽是小调式，但配上较快的速度，富有弹性的节奏，同样活泼明快。
老师现场演奏，学生体会。
7． 创作练习：细读下列歌词，你认为用何种调式来谱曲较好？挑选其中的一首歌词，试谱曲。

词一
团结就是力量
团结就是力量
这力量是铁
这力量是钢
比铁还硬
比钢还强
词二
• 虽然我不是银鳗不是鸿雁
• 歌声随着轻风飘向云端
• 送上我心头无边的思念
• 总理啊总理
• 你可听见？
• 词三
• 滴不尽相思血泪抛红豆
• 开不完春柳春花满画楼
• 睡不稳纱窗风雨黄昏后
• 忘不了新愁与旧愁
• 咽不下玉粒金波噎满喉
• 瞧不尽镜里花容瘦
• 展不开眉头　挨不明更漏
• 恰似那遮不住的青山隐隐
• 流不断的绿水悠悠
三．小结：调式与其他音乐要素的结合可使音乐呈现千变万化的风格，当我们在欣赏音乐的时候，可别忘了调式所起的作用。