《美洲民族民间音乐》教学设计
教学年级：高一年级
教学内容：湘教版高中音乐鉴赏世界名族民间音乐——美洲音乐
教材分析：
美洲地区（北美和拉美）历史悠久，古代印第安人曾在这里创造了灿烂辉煌的玛雅、阿兹台克、印加三大文化。在300多年的殖民统治后，美洲的文化发生了巨大的变化。大量欧洲（尤其是地处伊比利亚半岛的西班牙、葡萄牙）的文化传播到了整个美洲。同时，来自非洲的黑人奴隶也带来了非洲的文化艺术。长时期种族间的混血，也形成了各种新的混合民族。整个美洲的文化正是欧洲文化、印第安文化和非洲文化经过长期的碰撞、冲突、渗透、吸收后融合而成的一种统一而又多元的文化。它源于这三种文化而又不同于原有的文化，以崭新的面貌出现在世界上。从宏观的角度看，美洲音乐也是欧洲音乐、印第安音乐、非洲音乐的混合体。但由于混合的类型、层次、成份、程度各不相同，就形成了十分丰富、多姿多彩的音乐风格。所以，有人说美洲的音乐如同是一个“马赛克”，各种各样的都有，千姿百态，你中有我，我中有你。如今，美洲音乐正以其色彩的丰富，节奏的独特，旋律的美妙，和声的浓郁，吸引着广大的音乐爱好者。它那无比的热情，充沛的活力，神奇的风貌，使世人为之瞩目。有人说，北美洲和拉丁美洲音乐像流行音乐。其实正相反，很多流行音乐受到美洲音乐的启发和影响。所以美洲音乐是很值得研究的一个现象。它以其多姿多彩，朝气蓬勃、充满活力而受到年轻人喜爱。
教学目标：
1.学生能在聆听与体验美洲民族民间音乐的过程中，感受其丰富多彩的艺术魅力及风格特点，并能尊重其音乐文化。
2.学生能学会辨别排箫等极有特色的乐器音色；感受拉丁美洲绚丽多姿的歌舞音乐特点。
3.在听赏、体验的基础上，学生能积极参加小组讨论，归纳、总结美洲音乐的风格特点，并能够了解美洲音乐受欧、非、印第安音乐综合影响的特点。
教学设计意图：
当今教育的一个使命就是要使学生懂得人类社会的多样性，理解各个国家和地区的人们所赖以生存文化的独特性及之间具有的相似性。本课为湘版高中音乐鉴赏教材第三单元“音乐与民族”第三部分中的“美洲民间音乐”。该内容安排旨在通过欣赏美洲音乐中最具有代表性的声乐、器乐、歌舞音乐，让学生感受并体会其音乐的丰富性、多样性和鲜明的民族性，认识到美洲民间音乐文化具有三种音乐文化相融的的特点，从而增强学生对多元文化的了解，开拓世界音乐文化的视野，满足学生不断发展的需要。
教学设计亮点：在体验中感受、在参与中领悟。
教学重点与难点：了解美洲音乐的多文化融合特性。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、新课导入
1．教师演奏探戈舞曲《化妆舞会》
引导学生和老师一起完成作品（教师指导学生打击探戈节奏，让学生在音乐中感受音乐的律动和节奏特点）。
2．交流对作品的感受及其风格特点。
师：作品的旋律特点和情绪怎样？乐曲具有哪个地区的音乐风格？
师：刚才我演奏的是阿根廷探戈音乐家卡洛斯•加德尔创作的探戈舞曲《化妆舞会》，节奏强烈、热情奔放，富有感染力。今天就让我们一同开启奇妙的美洲音乐之旅。
二、课程新授
1．拉美音乐梗概
师：自1492年哥伦布发现美洲大陆以后，16世纪以来，欧洲殖民者对美洲地区实施了长时期的殖民统治。长期以来印第安本土音乐、欧洲音乐、非洲黑人音乐在这里不断融合。有人形容，美洲是三大洲文化的熔炉，而拉美的音乐是混血的音乐。（出示课件：混血的音乐、文化的熔炉）
2．拉美代表性歌舞音乐-----探戈欣赏
①手风琴介绍
过渡语：刚才我们一起表演的《化妆舞会》就是一段最具拉美风格的探戈音乐，里面融合了非洲黑人切分节奏，也融入了传统印第安音乐和欧洲音乐的元素。
在探戈舞曲中，最重要的伴奏乐器就是六角手风琴----班多钮。（出示课件图片）。
接下来就让我们一同来了解一下这种风格独特的音乐。（出示探戈课件）
②探戈赏析
内容1：一同了解探戈舞的起源。除了手风琴，还有哪些常用乐器？
内容2：感受探戈节奏的律动（欣赏探戈）
再次欣赏探戈的视频，教师与学生配合，共同完成探戈节奏体验，将课堂气氛推向高潮。
内容3：讨论归纳探戈舞的音乐及舞蹈特点。
教师小结：歌舞音乐是拉丁美洲音乐的灵魂。
其实，在拉美众多的歌舞音乐中，除了阿根廷的探戈，还有来自古巴优雅缠绵的伦巴以及巴西热情似火的桑巴。但由于他们在我们平时的生活中，大家都有所了解，所以，在这里我们就不做详细的介绍了。感兴趣的同学可以课后去搜集这方面的音乐资料。
过渡语：探戈舞曲如此强烈的律动中包含了一种非常特殊的节奏，它律动感很强，这就是来自古巴的特色音乐节奏——哈巴涅拉。（出示课件）
3．哈巴涅拉
①欣赏歌剧《卡门》片段，了解哈巴涅拉，感受哈巴涅拉的节奏律动。
衔接过渡：哈巴涅拉是古巴很有特色的一种音乐，它影响到了拉美许多国家的音乐创作，在这些作品中，都可以听见哈巴涅拉的影子。（出示课件音乐）。
②欣赏墨西哥歌曲《鸽子》。（由哈巴涅拉节奏引入）
师：大家有没有注意到歌曲的第一句歌词呢？（“当我独自离开哈瓦那海港”）
师：对，哈瓦那是古巴的首都，哈巴涅拉在墨西哥也有着广泛的传播和影响。在这里，不正体现了拉美音乐文化在不同国家的传承与发展，是一个混血的文化熔炉么？
4．马里亚奇乐队介绍
过渡语：除此之外，在墨西哥还有一种独特的艺术形式，服饰和乐器都很有代表性，请欣赏墨西哥民歌《美丽的塞利托》。
①墨西哥民歌《美丽的塞利托》
老师引导学生注意表演者的服饰以及所持的乐器，并根据学生的回答，引出“马里亚奇”乐队
②马里亚奇乐队
马里亚奇是墨西哥最有代表性的一种乐队形式。它的乐器编制非常丰富。（出示图片，做简要介绍）
过渡语：由于马里亚奇乐队多样的乐器编制及因此产生的丰富的音响效果，它在拉美许多其他的音乐表演中都有运用。下面请大家一起来欣赏一段拉美传统乐器的表演。
5．排箫（由马里亚奇乐队引入排箫的表演）
①欣赏秘鲁《飞翔的鹰》，注意此乐器的音色以及演奏状态。
②介绍排箫的音色特点和构造。
③交流视频中所有演奏者的服饰和乐器。
④师小结：在这段排箫的表演过程中，运用了马里亚奇乐队的表演形式，整个音响效果非常丰满，极具艺术表现力。排箫是拉丁美洲极具地理特色的乐器，其音色优美空灵，象征着自由的生活情绪。
三、小结
师：正如我们今天这堂课所了解到的，不管是节奏丰富的阿根廷探戈，还是律动独特的哈巴涅拉，拉丁美洲的音乐文化是印第安、欧洲、非洲音乐文化的混合体，是多元文化的混血的特性展露无遗。与此同时，北美洲的音乐也同样呈现出这样的音乐文化多样性。那么，大家能不能分享一下今天的收获呢？
1．学生总结今天的学习收获：
拉美音乐的总体特点：
节奏：节奏鲜明强烈，样式丰富，具有充沛的活力。连续切分节奏的使用，产生
出充满活力的律动，也显现出浓郁的非洲音乐痕迹。
形式：丰富的伴奏乐器与乐队；歌舞音乐是拉丁美洲民族民间音乐的灵魂。
风格：风格各异、热情奔放、粗犷豪放。
2．老师总结：由于在文化方面呈现出各自原居住地的多种文化并存的状况，所以，在音乐方面也表现出多元共处的缤纷“色彩”。是文化的熔炉，混血的音乐。
在北美洲和拉丁美洲，无论是哪个国家，也无论是哪个地区，人们都自豪的夸耀：“这是我们自己的音乐”。用心的保存着固有的音乐，并十分珍惜。
六、教学反思
这节课本着增强学生的学习兴趣，拓宽学生音乐视野为目的，我采用体验参与为主、视听结合、讨论分析的教学方法。结合非音乐因素的人文知识与特色音乐作品相结合的方式，较好地完成了本课的教学目标。
1.突出音乐学科特点，兼顾相关知识。拉丁美洲特殊的历史决定了其文化的复杂，多民族的共存也决定了其音乐文化的多元化，如果不了解一些拉丁美洲的历史，其音乐文化就无从谈起。在对它的文化背景有了一定的了解之后，再结合音乐作品进行分析，此举降低了音乐作品鉴赏的理解难度，从而提高了学生参与学习的兴趣。
2.以音乐结合节奏体验激发兴趣。兴趣是学生乐于参与教学实践活动的基础，是学生求知学习的动力。为了调动学生的学习兴趣，我选择自己演奏拉美特色音乐探戈舞曲，让学生体会感受了拉丁美洲音乐节奏的魅力和多元音乐文化的融合。加上学生积极的参与节奏律动的实践模仿，使得课堂更加活跃、气氛更加融洽、学习氛围更加浓厚，同时加深了学生对拉美音乐的感受和了解。
这节课为了完成学生对三种不同文化相混的特点的学习与了解，所设计的学习内容较为宽泛且容量大，形式丰富，虽然有机动的教学内容，但对教师的引导、对课堂教学的驾驭及时间的掌控就显得格外重要，否则事先准备好的内容就难以按时完成。