中国少数民族音乐

教学目标：

1、通过聆听几首作品，引导学生感受、体验蒙、藏、维吾尔族民歌的民族风格特点。

2、探讨音乐作品中的民族风格是如何通过节奏、调式、旋律等音乐要素表现出来的。

3、聆听与模唱少数民族歌曲，感受其音乐情绪，初步懂得人们的生活地域、生活方式、民族习俗等因素是形成民族风格的重要原因。

教学重点：通过对比，感受与体验蒙、藏、维吾尔族民歌的风格特点。

教学难点：学会运用音乐的基本要素来分析作品的风格。

教学模块：湘版教材音乐鉴赏上册 第三单元

教学时数：1课时

授课年级：高一年级

教学过程：

一．组织教学（师生问好）

二．情景引入：

播放黎族《竹竿舞》片段，引出课题——中国少数民族音乐（多媒体出示跳竹竿舞的画面）

问题：1、刚才听到的这段音乐是我国哪一个地方的民族音乐?

2、说说我国有多少个少数民族？并列举熟悉的少数民族名称。

师：我国有五十六个民族，是一个统一的多民族国家，在五十五个少数民族中，绝大多数都有自己的语言和文字。它们大多能歌善舞，由于各个少数民族在社会生活、语言文化、风俗习惯上仍存在着差异，因此，我国少数民族的音乐既丰富绚丽又具有多样性的特点。今天，就让我们一起走进中国少数民族音乐。

【设计意图：兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大动力。通过我们海南的少数民族引入，激发学生学习的热情，使学生易学、乐学】

三．讲授新课

（一）蒙古族民歌【】

1、播放歌曲《吉祥三宝》让学生说出所属的民族。

2、了解蒙古族的民俗风情。

3、简介音乐的民族风格：

音乐作品中的民族风格是讲一个民族的民族特性在音乐中的具体体现。（课件展示）

4、听赏与体验——《牧歌》

（1）简介：这是一首内蒙古昭乌达盟的长歌民歌。由海默填词，瞿希贤改编的一首无伴奏合唱曲。作于1954年。

（2）结合感受到的音乐形象、情绪，谈音乐在具体表现形态上有什么特点？

【设计意图：引导学生分析音乐的节奏、音色、调式、曲式、旋律、速度、节拍等音乐表现要素对音乐风格的表现作用。】

5、介绍蒙古族的相关音乐文化——短调

聆听《草原晨曲》，并让学生说出感受及分析歌曲的风格特点。

6、讨论与交流：

蒙古族音乐的风格特点与蒙古族人的性格特征之间存在什么样的联系？

7、掌握蒙古族民歌的体裁：长调与短调的特点。

【通过欣赏音乐了解民族文化，反过来又通过了解当地文化进一步理解音乐。】

（二）藏族民歌

1、了解藏族的民俗风情

2、听赏歌曲《酒歌》

活动与思考：要求学生运用音乐的要素分析歌曲的风格特点？

3、播放三首藏族歌曲，从而进一步理解藏族民歌的特点。

（三）维吾尔族民歌

1、走进新疆：让学生了解新疆的民俗风情。

教师：关于新疆谁能给大家介绍一下？

学生：新疆小吃、新疆矿藏、新疆和田玉、新疆伊利马、新疆舞……

2、请学生哼唱熟悉的新疆歌曲，初步体会新疆民歌的韵味。

3、感受与体验：《新疆好》

（1）简介：它是根据新疆维吾尔族民歌改编的一首歌曲，由马寒冰作词、刘炽作曲，作于1954年，歌颂和抒发了新疆各族人民热爱和赞美家乡的真挚情感。

（2）典型的节奏型

××× | × ×||

（3）从节奏、情绪、旋律等方面来分析音乐作品的民族风格特点。

（4）对比：通过播放不同版本演唱的《新疆好》，让学生说出不同的感受。

【加强对维吾尔族的民族风格的理解。】

四．活动与探究：

（一）教师提出问题：

1、音乐的民族风格特点的形成与哪些因素有关系？

2、通过本堂课的音乐体验，你认为音乐作品中的民族风格主要是通过哪些音乐要素表现出来的？

（二）学生活动：

以小组为单位讨论，并推荐代表将本组探究的结果与全班同学一起交流，归纳。

（三）师生归纳、总结

1、不同民族的音乐风格特征主要体现在构成音乐作品的旋律、节奏、音色、调式、节拍、旋律、速度、力度等音乐要素上。

2、①地理环境与自然环境

②社会生活与风俗习惯

③语言文化与民族性格

（设计意图：学生对音乐的欣赏由感性上升到理性）。

五．拓展延伸

1、每个民族都有着自己的歌舞，都有着自己的特色，它反映了人们的生活习惯，思想感情，历史文化等等，同时也展现出了我国少数民族的歌舞音乐既丰富绚丽又具有多样性的特点。

2、引导学生课余搜集整理更多的少数民族人文、地理、风俗等方面的文字、图片、音像资料，在班上交流介绍或演唱、演奏。

【设计意图：一节课的容量毕竟有限，老师所能做的仅仅是激发学生的兴趣，课后才是学习的最大课堂。】

虽然我们有很多的民族，但我们只有一个家这个家的名字就叫做“中国”。（播放歌曲《大中国》师生一起演唱）

【设计意图：通过演唱歌曲《大中国》体现出情感升华，让友爱和团结在各民族中传递】