艺术歌曲的成熟——舒伯特的歌曲

教学目标：1、通过 聆听《魔王》、《鳟鱼》，感受歌曲的音乐情绪，结合探究歌曲音乐要素理解歌曲所表现的深刻思想内容和高度的艺术性，认识舒伯特艺术歌曲的基本特征；

2、通过演唱和朗诵加深对歌曲的体会，感悟到艺术歌曲的艺术魅力，使对艺术歌曲产生兴趣，并初步了解浪漫主义音乐的特点。
教学重点： 聆听歌曲，探究艺术歌曲艺术性如何体现
教学难点：能以积极鉴赏的态度投入到歌曲的情绪和表现中，体会艺术歌曲的魅力。
教学分析：
从教材内容来看，《魔王》、《鳟鱼》是舒伯特最具有代表性的艺术歌曲，《魔王》歌词虽是诗歌形式，但内容具有鲜明的叙事情节性，急迫的钢琴伴奏音型，朗诵式音调，随歌词语气、情绪而变化的频繁变化的调性、和声等，使歌曲具有强烈戏剧性效果。属于舒伯特艺术歌曲中的戏剧性表现一类；而《鳟鱼》属于抒情性一类，于生动形象中表达深刻的思想。是浪漫主义时期最具有代表性的歌曲。从舒伯特的艺术歌曲来说，主要根据歌词的内容和意境来创作，作曲家成功地把文学语言转变成音乐语言，所以对作品的理解一定要结合歌词。而学生对舒伯特并不陌生，其在初二已经欣赏了《魔王》、《菩提树》、《小夜曲》、《摇篮曲》等作品，至少会有些印象，所以在本课的学习中，将通过复习、导课构建知识的联系性，同时进一步进行体验、探究性的学习了解歌曲怎样通过音乐要素表现歌词意境，认识艺术歌曲的基本特征，初步体会浪漫主义音乐的特点。
教学过程：
一、导入
1、听两首乐曲，辨别音乐流派和曲作者（巴赫<勃兰登堡协奏曲>,莫扎特G大调小夜曲)
2、谈话：引导复习巴罗克作品与古典主义的特点

3、播放舒伯特《小夜曲》小提琴曲片段，请学生谈谈与莫扎特G大调小夜曲有何不同的感受。引入浪漫主义音乐流派和舒伯特的歌曲，揭示课题。
二、新课
1、 通过自学书上了解作曲家生平、成就、及创作环境，激发学生对作曲家的敬佩之情。交流中师生可唱唱熟悉的《摇篮曲》，调动听觉好奇心。
2、《鳟鱼》
（1）聆听中文版《鳟鱼》
（2）交流体会，如情绪、感受、歌词内容等
（3）本首歌曲的内容仿佛一个寓言故事一般，在歌词的表象后面有何象征意义呢？结合介绍词作者创作背景、作曲家创作的背景。
（4）对比听外文版，边听边打拍子，听到第三段时举手，体会音乐旋律有什么变化。
（5）交流两种语言版本的不同之处，说明语言的变化对歌曲风格有影响，第三段音调的变化后，表现什么情绪，音响色彩有何不同，探究作曲家在这里变化的用意。
（6）学生学唱歌曲第一段歌谱，提问：旋律怎样表现鳟鱼在明亮的水里自由自在游动？。同时对比唱一下第三段小调旋律，体会作曲家用大小调明暗色彩对比的手法表现情绪的变化。 （7）请学生对比教师的即兴伴奏与音响里的伴奏，体会伴奏怎样营造意境、烘托情绪。
（8）歌曲特点小结：作曲家以诗歌的内容为中心，将钢琴演奏、歌曲和诗词融为一体，成就了音乐史上所谓的“艺术歌曲”。 （9）了解教材艺术歌曲的定义。 2、 《魔王》
（1）教师讲述创作情景;18岁创作，1815年冬季的某一天，朋友看见其大声朗读歌德的《魔王》，后激起创作灵感》…… （2）提问：请你根据歌曲的内容采用鳟鱼的创作方法设计歌曲情绪、演唱音色、旋律特点、钢琴伴奏等）
（3）欣赏音乐会演唱录象，有中文歌词字幕。
（4）交流：音乐的情绪、演唱形式、伴奏特点、旋律变化。
聆听开头、结尾的伴奏，分析音型、强弱体会怎样表现音乐的意境、情绪。
对比听音乐片段体会歌曲高潮的安排：孩子音调越来越急，越来越高，魔王也由轻快诱惑的音调到最后凶恶坚定的语气，推向高潮 （5）分成四组朗诵歌词
（6）小结歌曲特点：(采用填空式，师生归纳)歌词采用文学艺术性较高的叙事诗歌，配以富有意境、情绪渲染性的钢琴伴奏，歌曲旋律以角色朗诵式音调为基础，随歌词语气、情绪而频繁变化，再以男中音浑厚有力的音色和演唱技巧，形象地营造了阴森紧张的气氛，具有强烈的戏剧性效果。歌曲的创作从作曲家对歌词内容的真挚内心感受出发，富有想象力。
三、舒伯特艺术歌曲总结：《魔王》是戏剧性、《鳟鱼》优美的旋律充分表现出一种抒情性，其从自己对歌词的体会出发，根据歌词特点而变化的旋律、调性等拓展了古典主义的表现手法，揭开了浪漫主义的新乐章。
四、作业
　　收集舒伯特部分艺术歌曲以及中国艺术歌曲。