《蓝色多瑙河》教学设计及反思
教学目标：
1、欣赏《蓝色多瑙河圆舞曲》能够区分乐曲的段落，记忆乐曲中第一圆舞曲的旋律。
2、感受这首充满活力、抒情优美的乐曲。
3、在音乐活动中，感受圆舞曲的舞蹈韵律用简单的舞步表现圆舞曲风格。
教学重点：记忆乐曲中第一圆舞曲。 教学难点：分段感受乐曲旋律。
教学过程：
学生伴着《蓝色多瑙河圆舞曲》的音乐进教室后，师生问好。
老师：刚才进教室的音乐大家肯定都非常的熟悉，那么有谁知道他叫什么名字呢？ 学生回答后老师出示《蓝色多瑙河圆舞曲》标题
老师：它是由谁创作的呢？
老师：没错，他的作者就是号称“圆舞曲之王”的小约翰•施特劳斯，因为它的爸爸也叫约翰•施特劳斯 人们为了区分他们所以尊称他们为老约翰•施特劳斯和小约翰•施特劳斯 。
老师：《蓝色多瑙河圆舞曲》 什么叫圆舞曲呀？
老师：圆舞曲又叫华尔兹，是起源于奥地利的一种三拍子的民间舞蹈，舞蹈时两人成对旋转；圆舞曲的特点是节奏鲜明，旋律流畅。重拍在第一拍，他的节奏是 X X X（老师嘴打节奏，加上形体动作） 多瑙河呢全长2850公里，是流经中欧的一条主要河流，多瑙河的景色非常非常的美，大家想不想去看看？好，先让我们一起来欣赏由我国少儿合唱团演唱的《蓝色多瑙河圆舞曲》，在听的时候请大家想一想歌曲给了你怎样的感受？（欣赏童声合唱《蓝色多瑙河圆舞曲》 学生回答感受）
老师：同学们说得真不错，湛蓝的河水，如画的风光，那里山清水秀、风景绮丽，一切都是那么的郁郁葱葱，让人见了流连忘返。刚才我们完整地听了这首曲子是不是感觉非常地长啊？你们知道吗，它是由五个小圆舞曲组成的。下面我们来听第一圆舞曲，想一想，他给了你怎样的感受？音乐描绘了一个怎样的景象呢？ 学生回答
老师：第一圆舞曲描绘了春天已悄悄地来到了多瑙河畔，大地的复苏，小鸟的欢叫，一片春意盎然的景象。让我们再来感受一下注意音乐要素在里面有什么样的变化？ 学生回答
师：让我们带着对春天喜悦的心情来视唱一下第一圆舞曲的曲谱，注意曲谱中多次出现了七拍的长音，大家要把时值拖够，＃4的地方唱准确。 学生视唱曲谱 。
老师：下面让我们加入歌词试一试，注意音乐要素在里面的变化。 学生唱歌词
老师：同学们唱得真不错，虽然现在外面是寒冷的冬季，但是你们的歌声却让老师感受到了那暖暖的春意。细心的同学也许发现了乐曲多处出现了X X 0 X X的节奏型，这样的节奏型在乐曲里面是用什么样的方式来表现出来的呢？让我们再来听一听。 学生听完回答
老师：“哈哈”表示春天来了，人们在欢笑，让我们用拍手来代替歌词中的“哈哈”来为音乐伴奏 播放音乐生拍手伴奏
老师：让我们带着这种愉快的心情来进入第二圆舞曲。播放第二圆舞曲
老师：第二圆舞曲给了你怎样的感受？ 学生回答
老师：让我们看一下曲谱为什么第二圆舞曲让我们感受到活泼跳动呢？啊，原来在曲谱中多次出现了休止符（师范唱）活泼跳动正是圆舞曲非常典型的特征，来让我们用简单的脚步跳一跳来感受一下。用音乐伴奏，师生跳一跳
老师：第二圆舞曲仿佛把我们带到了花的世界，让我们闻着芬芳的花香一起进入第三圆舞曲。播放第三圆舞曲
老师：（出示曲谱）第三圆舞曲出现了六度的大跳和紧接着的下行旋律，使它具有了歌唱性，来让我们哼唱一下它的旋律感受一下！ 学生哼唱
老师：好，继续我们的多瑙河之旅，一起进入第四圆舞曲。
老师：（出示曲谱）第四圆舞曲也是属于歌唱性的旋律，开始时节奏比较自由，琶音上行的旋律美妙的连小约翰•施特劳斯本人也很得意。我们一起哼唱感受一下 学生哼唱
老师：第四圆舞曲让我们彻底感受到了春天那阳光明媚、鸟语花香。下面我们欣赏最后一个圆舞曲，第五圆舞曲，播放第五圆舞曲。
老师：第五圆舞曲是全曲的高潮，情绪非常的热烈，让我们也加入到这热烈的气氛当中吧，有打击乐器的同学拿出你们的打击乐器，没有的同学我们用拍手来代替，准备好了吗？ 师生为第五圆舞曲伴奏
老师：这五首小圆舞曲各具特点：有的充满生活的气息，有的描写美丽的风光，有的表现轻盈的舞步，有的雄浑有力，有的典雅而富有新趣。这么好听的《蓝色多瑙河圆舞曲》甚至被誉为“奥地利第二国歌”小约翰•施特劳斯是怎么创作出来的呢？这里面呀有一段非常浪漫的传说，让我们一起来了解一下。
老师：这首已流传百余年而闻名全球的作品，原先是合唱曲，后来小约翰•施特劳斯又把它改成管弦乐曲，现在在每年维也纳新年音乐会上，本曲甚至成了保留曲目。下面让我们一起来欣赏在维也纳新年音乐会上演奏的《蓝色多纳和圆舞曲》 播放维也纳新年音乐会视频
老师：请同学们记住蓝色多瑙河，记住圆舞曲，记住约翰•施特劳斯希望大家在以后的生活中能经常享受到音乐带给我们的快乐！
教学反思
欣赏课对大多数学生来说是比较枯燥无味的，尤其像《蓝色多瑙河圆舞曲》是一首时间较长的音乐，要作为一课时上完，而且还要上的内容丰富、精彩就不是特别的容易了，本节课我意在让学生在自己的欣赏和老师的指导下去分析音乐，感受音乐。
优点：各环节设计较好，连接得比较紧凑。学生能在音乐中较好地感受音乐的情感，把握比较到位。
不足：在重点的处理上欠缺细致和思考，有些着急；在给乐曲伴奏这一环节没有考虑到没有打击乐器的同学应该怎么办；在唱第一圆舞曲旋律时应在模唱的基础上加入视唱曲谱。没有完全的放开让学生自主的探讨、学习。