各位领导、老师你们好，今天我说课的内容（课题）是《国王的新衣》，这是鄂教版小学音乐第十二册第六单元《小小故事会》中的第四首歌。
一、 说教材（介绍歌曲）
《国王的新衣》是一首日本民歌，歌曲的节奏感非常强，采用了领唱与齐唱的形式，表现了强烈的滑稽感。
二、说学情
六年级的学生已具备了一定的演唱能力、欣赏能力和分析能力，更重要的是要培养他们对音乐的兴趣和热情。因此在教学中需引导鼓励学生“动起来”，启发学生大胆并乐于参与音乐教学的各项活动。
三、说目标
根据学生的实际情况我预设了以下三点教学目标：
1、知道三拍子的节奏型，能根据歌曲情绪击打节奏，并和着乐曲表演。
2、能够学会用质朴的声音，快乐的情绪演唱日本民歌《国王的新衣》。
3、在听、唱、动等音乐活动中，积极感受日本民间音乐的风格特点，体会歌舞曲丰富的艺术感染力。
四、说教学重难点：
由于《国王的新衣》这首日本歌舞曲节奏和旋律并不很难，所以我将教学重点制定为：能够学会用质朴、开放的声音，快乐的情绪演唱日本民歌《国王的新衣》。
教学难点：体验日本歌舞曲的风格特点
五、说教法
为了配合和引导学生的自主学习，在教学设计里我主要运用了情境导入法、活动激趣法、动作示范法和总结法进行教学。
六、说教学过程
本单元的学习具有较大的特殊性和挑战性，因此，教师对歌曲的分析和理解是引导学生准确把握歌曲的关键，尝试运用对比演唱，可以有机的调动学生的积极性，加深对歌曲演唱表现力的理解。本课既要在活泼的学习氛围中充分体现非洲音乐的自由动感，又要在细致的分析体验中理解非洲音乐的内在含义，把本课上成一节在教师协助下的学生活动体验课。我将整个教学过程预设为三个环节。
（一）创设情境、导入新课
（二）新歌教学、目标落实
（三）拓展延伸、小结升华
下面我就从第一部分：（一）创设情境、导入新课开始，这部分我设计了两个内容：
1、音乐、图片导入，感受节奏
我通过让学生回忆讲解安徒生通话，出示日本歌舞的图片让学生加深对日本民歌的了解，激发学生的学习热情。听音乐的同时我会提出问题：这是哪个地区的音乐？学生会说出日本，我接着说：“对，这是融合节奏的一首有代表性的歌曲。这么强烈的节奏我们能不能一起来拍一拍。
师带生模拟拍击，师吹竖笛，生拍凳子（随着播放的音乐拍击）
这时学生的学习兴趣一定很高。
2、节奏游戏，兴趣引路
（1）、引出“尺八”
师：老师刚才吹的是什么乐器？生答
师：尺八在日本的生活中起着非常重要的作用，它以语言般的节奏，为人们传递着不同的信息。它通过变化丰富的节奏，表现出人们的喜怒哀乐。（继而引出音乐游戏）因为尺八与竖笛差不多，所以代替日本的传统乐器。
（2）、音乐游戏“部落传递”
师：今天老师想和大家做一个与尺八有关的游戏。
说规则：四组就是四个部落，老师给每个部落发一条“竖笛语”，请你也来给大家传递你要带给别人的信息。
目的：进行音乐游戏“部落传递” ，帮助学生把握歌曲中的打击节奏，借此发挥小组合作能力，调动学生学习积极性。
（教学意图：为了调动学生参与学习的积极性，利用画面与音乐的结合使学生仿佛置身于非洲大陆，在视听上给学生带来强烈的刺激，结合节奏游戏，充分挖掘学生的知识储备，以相互探讨的方式达到资源共享。）
（二）新歌教学、目标落实
1、结合声势训练，学唱歌曲第一部分。
（1）、我用这样的导入语：非洲人民除了用鼓来传递信息，他们还会用手、脚来表现愉快的心情呢。
出示图例，稍作解释（说课时要有跺脚与击掌的演示）
带着学生练习：跺脚与击掌（1遍）
师：大家吹的真好，老师想让你们来给我伴奏，我来唱上几句表现我愉快的心情（歌曲第一部分的歌词）
（2）、出示第一部分歌谱，这里就是刚才老师演唱的两个乐句，同学们你们看看这两行是否有相同或相似的地方？生答
学生唱歌谱
唱歌词：师带生唱（放伴奏音乐）
因为歌曲的第一部分和第三部分节奏旋律有很多相似的地方，所以我教授完第一部分歌曲之后紧接着教授第三部分的歌曲。
2、歌曲旋律对比，学唱歌曲第三部分
师：老师这儿还有一段音乐，你们听听看，这段音乐和我们刚才演唱的乐段有什么相似的地方？（学生单独听第三乐段）
（听完后出示第一第三段乐谱）师：这是我们学习过的第一个乐段，这是我们刚才听到的乐段。请你上来点一点两个乐段的相似之处，（让学生上来点，突出师生互动）（课件展示变色）
师：让我们来唱一唱这一部分的乐谱，再来感受一下相似之处
生跟琴唱歌谱
加上歌词演唱：第三部分
同时教师将讲解：为了区别这两部分，老师在这个部分加了几个装饰音（多媒体出现）
出示：加上装饰音，讲解装饰音，边讲解便示范
教师范唱加上装饰音的地方（从一个音滑向另外一个音）
加上歌词完整演唱第三部分（唱第三部分一遍）
师：下面请你们加上跺脚和击掌的动作来唱一唱，这个动作和第一部分的动作是一样的
加入跺脚和击掌来演唱
1、师：我们刚才唱的这两段旋律是什么情绪呢？生答
3、感受情绪变化，学唱歌曲第二部分
（1）师：非洲人民除了有热情的一面，还有温柔的一面。他们喜欢在月光下唱歌，你们来听听黄老师唱的这段歌曲，感受他们的喜怒哀乐。
（2）教师跟伴奏范唱第二乐段
师：是不是觉得每个乐句都在互相追逐呢。
（3）出示第二乐段歌谱，师：这就是老师刚才唱的那一段歌曲的乐谱，它是由两个声部组成的。在这一段乐谱中我们要注意的是弱起小节和反复跳跃记号。
讲解弱起和反复跳跃记号
师：这段歌曲为了表现温柔的一面，所以歌曲从弱拍起，要空三拍半，所以在老师数完1、2、3之后你们再开始唱，注意反复跳跃记号。（师：提醒反复跳跃记号）
（4）先唱上面一部分歌谱
唱下面声部的歌谱
（5）唱歌词
学生唱第一行歌词，老师唱第二行歌词，注意老师是怎样接唱的？（师生接口唱）
师生交换演唱，师：我们能不能交换一下来演唱呢（师唱上面，生唱下面）
（5）师：怎样唱更能表现追逐的感觉呢？可以在每一句长音的地方加上渐弱的符号，我们来唱一唱，感受一下。分男、女生演唱
提醒：注意强弱，歌谱加上渐强、渐弱
8、揭示课题《国王的新衣》
师：刚才我们所学习的三个乐段合起来就是一首完整的歌曲，歌曲的名字就叫《国王的新衣》，它是一首日本民歌，请你们带着问题来听
第一：歌曲的主要伴奏乐器是什么？
第二：采用了哪种演唱形式？
第三：节奏情绪有哪些显著特点？
学生回答问题，完整演唱歌曲
师生接口唱（分声部唱）
加上跺脚和击掌：第一遍：听音乐做跺脚击掌；第二遍：边唱边跺脚击掌
设计意图：学习过程中教师，通过自己的范唱和分析，引导学生从不同的情绪和速度上来理解歌曲、演唱歌曲，以加深学生对歌曲的理解和对歌曲演唱能力的锻炼与提高。教学中，教师充分考虑学生的年龄特点，尊重学生对音乐的独特感受，用教师充满激情的语言和生动的范唱给学生以情绪的熏陶和感染，通过师生合作、生生合作的方式让音乐的气息贯穿于整个课堂，把看似离学生很远的非洲音乐拉近了学生的视野，随着走进非洲音乐，也将学生带入了音乐的美好境界中，学生的音乐兴趣、音乐素养潜移默化在学生的心灵中无限徜徉。
（三）拓展延伸、小结升华
1、创造表现，以小组为单位进行活动创编，以歌曲学习体验为创编依据。启发学生运用音乐或非音乐的形式进行表现，最大限度的鼓励学生参与表现。
2、交流展示 ，把课堂交给学生，让学生来进行活动展示
3、教师总结。
本课是一节唱歌综合活动课。它体现了〈音乐课程标准〉的理念和目标，在过程与方法上通过对歌曲的体验-模仿-探究-合作-综合的学习步骤，从而掌握了歌曲演唱，了解到了日本歌曲的演唱特点，学习了日本歌舞音乐的表达方式。在学习中，我把尽可能多的时间教给了学生，体现“学为主体，教为主导”的教学理念。在为了追求课堂的活泼性上和新颖性上，本课在学习内容和环节上作了一些取舍和尝试，希望能够得到各位专家领导的批评指正。