第八课 先辈们唱过的歌
教学目标
1、通过本课的学习，学生能够了解作曲家冼星海，并能从他的作品中感受到音乐的力量。
2、通过本课的学习，学生能够了解了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用，并能在演唱《游击军》和《歌唱二小放牛郎》时表现出来。
教学设计
（一）、学唱《游击军》
1、有感受地听。
故事导入，介绍作曲家冼星海和歌曲的创作背景。引导学生带着问题聆听《游击军》，思考：“这首歌曲描绘了游击战士什么样的形象？在力度上有什么变化？”让学生体会歌曲所表现的思想内容和情绪、速度、力度等特点，并找出歌曲中最能表现机警、沉着、勇敢、坚定情绪的节奏型是哪些，选出两小节作典型作分析示范。
2、有表情地唱。
①学生在学唱歌曲时往往把歌曲中最有代表性的节奏——附点节奏中的附点省去，这时教师应该及时指正，并把正、误两种唱法示范给学生听，让学生自己比较哪种节奏更能表现出机警、沉着、勇敢、坚定情绪。
②分析各乐句的音乐形象及表现形式。前半部分，启发学生从歌词上判断这一段应该用什么样的声音和力度来演唱（轻而有弹性，由弱到强的声音和力度来演唱。）？ “夺……抢……”用什么样的声音演唱（该句表现了游击队员同仇敌忾、大无畏的革命精神，用坚定有信心的情绪演唱，力度递进增强。）？“我们老百姓……（号召全国人民动员起来抗击侵略，用号召性的、自信的、坚定的声音演唱。）”至“Chi cha chi cha”的结尾部分，要有一种远去的静中有动、动中有静的感觉，要唱得很弱。
注意：在唱歌过程中要训练学生用气息支持发声的歌唱能力。无论是强声还是弱声，都要强调用气息支持，以避免弱声唱虚、强声喊唱的现象产生。提示学生在适当的地方换气，一般是四小节换一口气。只有在“不怕敌人的机械兵”及“把强盗们都肃清”两句前需要换气。
3、有创造地演。
启发学生寻找音源，用身边的随手可得的物品，如抖动铅笔盒，装上沙子的矿泉水瓶等模仿游击战士从远处走来，又渐渐远去的脚步声。
然后分小组，根据《游击军》的词曲边歌边演。
（二）欣赏混声合唱《黄河船夫曲》 。【本资料由蓝英语文网www.lyyww.cn整理，来自网络，转载请注明出处！】
1、看一看，了解黄河的历史文化。 (出示黄河的风景图片等)。
2、听一听，体会音乐所表现的情景。播放《黄河船夫曲》，讨论：你听时能联想到什么情景？你的心情如何？鼓励学生对听到的音乐有独立的感受和见解。
3、唱一唱，熟悉音乐主题。用听唱法、模唱法学唱音乐主题。重点对比两个主题不同的节奏形成不同的音乐形象。例第一主题吸收了劳动号子的音调，结合富有动感的节奏 描绘了船夫们一领众和，拼着性命与惊风骇浪搏斗的形象。第二主题平稳的节奏，级进的旋律音型表现了船夫们与黄河惊心动魄搏斗后终于到达彼岸歇息的安宁心境，这个有对比意义的抒情音调实际上是前面主副歌旋律放慢速度的变化形式。
实际上是前面主副歌旋律放慢速度的变化形式。
4、议一议，完成第57页的表格内容。
音乐要素 第一主题 第二主题
力度 强 中强
速度 较快 中速稍慢
节拍 3/4 和2/4 4/4
节奏 疏密有致，富有动感 舒缓平稳

（三）《歌唱二小放牛郎》
1、故事导入（《抗日英雄王二小的故事》）。
2、欣赏表演合唱《歌唱二小放牛郎》并学唱。
3、讨论与比较：教师可组织学生讨论（参考教材第59页），用何种演唱形式，根据各段歌词在演唱时用不同的力度、速度和表情来演唱。使学生体会音乐作品中的喜、怒、哀、乐通常都是由音乐的速度、力度等来表现。以下仅供参考：
表情 演唱形式 力度 速度
第一段 叙述地 独唱 mp 中速
第二段 激情地 独唱 mf 中速
第三段 焦急地 独唱 mf 中速稍快
第四段 歌唱地 领唱 齐唱 f 中速稍快
第五段 惋惜地 齐唱 p 中速
第六段 歌颂地 齐唱 mp 放慢
第七段 颂杨地 齐唱 mf 放慢

4、探究与创造：分组演唱，全班分成七组，共同合作演绎。