人教版六年级音乐下册《阳关三叠》教学设计
教学年级：小学六年级
课 型：以唱歌为主的综合课
教材分析：
本课是人教版小学音乐六年级下册第三单元“古曲新韵”中的教学内容。古曲是我国民族音乐中的瑰宝，对培养学生热爱民族音乐，了解中国悠久的音乐文化，增强民族自豪感有重要的作用。《阳关三叠》，根据唐代诗人王维的诗《送元二使安西》谱写的琴歌，是我国古代音乐作品中的一颗绚丽璀璨的明珠。这首琴歌感人至深，在唐宋曾有轰动效应，不仅声名远播，而且成为家家弦歌、户户吟诵的“流行歌曲”,故千百年来一直被人们广为传唱，具有旺盛的艺术生命力。全曲分为三大段，基本上用一个曲调作变化反复叠唱三次，故称“三叠”。曲调纯朴而富有激情，略带淡淡的愁绪，以同音反复作为结束音，强化了离情别意及对远行友人的关怀，与诗的主题十分吻合，充分表达了作者对即将远行的友人那种无限关怀和留恋的诚挚情感。
教学思路：
1、短片导入，引发兴趣，铺垫氛围：本课从一段关于古人送别的短片导入新课，一开始就把学生带进了离别的情境中，进而由离别诗发展为离别琴歌，环环相扣，诱发学生的兴趣，唤醒学生对传统民族音乐文化的关注。这是本课教学的切入点，为更进一步开展教学做好铺垫。
2、重视音乐要素与情感表达的感受与探究：这是音乐鉴赏的主体部分，让学生在兴趣的驱动下感受作品，并对作品进行理性的分析，深入了解本作品的各音乐要素的处理方式以及与情感表达的必然联系，使得学生获得音乐审美体验的同时了解古代音乐知识技能。这是本课的重点和难点。
3、由古代延伸到现实，开展创造性创编活动：这是本课的拓展部分，也是设计的亮点。 六年级学生即将面临毕业、离别，激发学生对母校、老师和同学的留恋之情，开展创编歌词的活动，激发学生的创造性思维，让学生能更深地在参与之中，培养真情待人的优秀品质。
教学目标：
1．情感与价值观：
（1）通过诵读王维的诗《送元二使安西》和演唱《阳关三叠》，理解歌曲所表达的对友人那种无限关爱的诚挚情谊；
（2）唤醒学生对传统民族音乐文化的关注，并愿意传承与发扬。
2．知识与技能：
（1）了解琴歌的概念；
（2）能分析我国唐代琴歌《阳关三叠》的音乐要素和风格特点，会有感情演唱《阳关三叠》第一叠；
（3）联系现实生活，有感而发，通过离别赠词、古曲新唱的形式，培养学生珍重友谊的美好情操。
3、过程与方法：
（1）使用实践、对比、体验、讨论等方法，让学生在经典古曲的鉴赏学习中感悟、体会其意境；
（2）能结合所学开展创造性的活动。
教学重点：
通过演唱和欣赏古曲《阳关三叠》，培养学生热爱我国优秀的传统音乐文化，启迪学生理解歌曲所表现的对友人无限关爱的情谊，教育学生珍重友谊，培养真情待人的优秀品质。
教学难点：
1、演唱时如何表现歌曲中忧伤、惜别、期待的真挚情感。
2、“遄行、遄行”八度的大跳、附点节奏的准确。
3、了解我国古代音乐文化的价值，增强民族自豪感。
教学准备：
1、多媒体课件、钢琴、古筝等。
教学过程：
一、诵古诗，感受离别情。
1．投影离别短片，学生观看后谈短片内容。
导语：今天，老师给大家带来了一段简短的影片，请大家看完后描述一下影片表现了一种怎样的情境呢？（播放录像短片，配乐二胡独奏《阳关三叠》）
生：古代关于朋友送别的情景……
师：从哪里可以看出？
生：举杯饯行、抱拳告别、朋友的身影逐渐远去……
导言：同学们看得真仔细！这个短片向我们呈现了关于——送别的情景。
“多情自古伤离别”，人间最难舍的情就是“离别情”。所以，“送别”这个话题被一代又一代的文人墨客争相传颂着、创作着，并留下了许多经典诗篇，看了刚才的短片，你想到了哪些古诗或诗句？
2、学生吟诵关于送别的古诗句。
评价：真棒！同学们了解的古诗真多。
二、唱琴歌，抒发离别情
过渡：在我国古代，古诗与歌是不分的，诗即是歌，歌即是诗。那么古诗入歌又是一种怎样的效果呢？下面老师就来模仿古人抚琴而歌，大家仔细听，看你能从老师的歌声中听出熟悉的东西吗？
1、初听歌曲回答问题。
教师边弹古筝边范唱《阳关三叠》第一叠。
学生听后回答。（有《送元二使安西》的诗句）
2、揭示歌名，并解释“三叠”。
过渡：刚才老师边弹边唱的这段琴歌就是根据这首《送元二使安西》改编的。（投影古诗）来，我们再来一齐吟诵这首诗。
学生齐读《送元二使安西》。
导言：这首诗是王维送朋友元二去关外服役时写的，今日一别，何日相见？真不知此生还会不会再见。纵然作者心中有千般不舍、万般无奈，也只能忍痛相送、含泪话别。后人为了让《阳关曲》这首诗表达的意境更深、抒发的情感更真切，对它进行了艺术加工，改编成了这首《阳关三叠》，刚才老师唱的就是三叠中的第一叠。（投影歌单）
讲解“三叠”的意思：歌曲用一个基本曲调将王维的原诗变化叠唱了三遍，故称之为“三叠”。
3、学唱旋律。
(1)讲解旋律特点。
导言：同学们看一看，这首歌的旋律有一个特点，就是和加了括号的“间奏”相融为一体，间奏不用唱、是用乐器伴奏的，下面同学们跟着老师的琴声视唱旋律。
（2）初步视唱歌谱。
（3）根据学生情况解决难点。
师：同学们唱得很认真，但有几个地方比较难唱，我们来练习一下：
A) 66 的八度大跳要注意音准和切分音的节奏。
教师板书划拍，并带领学生练唱。
B）附点四分音符的时值。
C)﹥重音记号的唱法。
（4）生跟琴哼鸣旋律。
4、练唱歌词。
（1）理解下阙词义。
师：歌曲根据旋律发展的需要，在诗的后面扩充了一些歌词。（投影词）
学生齐读。（遄行，遄行，长途越渡关津，历历苦心宜自珍等）
教师带领学生理解其大意（投影并指名读）。
小结：从这段话中，我们可以感受到诗人对朋友怎样的感情？（不舍、无限关怀）可见，古人是多么重视朋友间的友谊啊！
（2）齐唱歌词。
过渡：下面，我们来唱歌词，用歌声来表达王维对朋友的留恋不舍与惆怅心情。
学生随琴完整演唱歌曲。
点评：我能从大家的演唱中捕捉到一种淡淡的忧伤和眷恋之情。
三、曲处理，升华离别情。
1、师生探讨歌曲上阙和下阙在情感表达上的区别。
过渡：这一叠音乐从情绪上可以分成两个部分，我们称之为“上阙”和“下阙”，下面我们边听录音范唱，边思考在哪个地方划分上下阕合适呢？
生欣赏后划分上下阕。
2、练习上阙。
导言：同学们的感受力真好！上阙由四句歌词组成，温情而又含蓄，我们应该带着一种怎样的情感来演唱呢？(投影选择的词语：忧伤的、愉悦的、深情的、激动的)好，下面让我们带着这种情绪来演唱。
生跟琴唱上阙。
3、练习下阕。
（1）练习两个“遄行”。
师设问：下阙跟上阙比起来，旋律跌宕起伏，情绪变得激动，从哪个词或哪一句旋律能够感受到作者内心悲伤、翻腾的情感呢？
学生指出为“遄行，遄行”
感悟：作曲家在这里连续两次用了八度的大跳音程，使送别的情绪上升到了最极限，也是这叠音乐的高潮，当无法用语言来表达悲伤的时候，那就用八度大跳呐喊出来吧！请同学们来唱两个“遄行”。
学跟琴唱。
请男生唱第一个“遄行”，女生唱第二个，齐唱“长途越渡关津”。
（2）练唱结束句
过渡：“送君千里终须一别”，就让我诚挚的祝福伴随你一同前行吧！
学生跟琴声哼唱结束句。
导言：歌曲的结束句旋律呈下行趋势，情绪也逐渐平静，演唱时在速度和力度上应该怎样处理呢？（渐慢惭弱）
投影选词填空：透过这渐慢惭弱的旋律，我们仿佛看见诗人追赶友人的脚步由 变得 （急促有力 缓慢无力），仿佛听到诗人呼喊友人的声音由 变得 （高昂响亮 低弱无声）
师接：朋友离去的身影逐渐（模糊），歌曲的尾声把我们带进了迷茫的梦境一般，给人以期待回味的诗意想象，好，我们再来演唱结束句。
生跟琴唱结束句。
4、有感情地完整演唱全曲（教师用古筝伴奏）。
过渡：同学们唱得真好，下面，我们再来完整演唱全曲，请女生来领唱歌曲的上阙，男生接唱第一个“遄行”、女生唱第二个，其余部分大家一起唱。
学生变化形式演唱全曲。
师点评：从同学的的演唱中，我能感受到王维与朋友间纯洁的友谊和真挚的情感！
四、拓延伸，借曲传别情
拓展1：了解这首琴歌的影响
过渡：这首感人至深的琴歌我国民歌音乐的长河中已流传千年而不衰，在唐宋曾有轰动效应，成为家家弦歌、户户吟诵的 “流行歌曲”。许多诗人都留下了赞誉这首琴歌的诗句。
投影：
“最忆阳关唱，珍珠一串歌。”——白居易
“不堪昨夜先垂泪，西去阳关第一声。”——张祜
“红绽樱桃含白雪，断肠声里唱阳关。”——李商隐
（以管子演奏的《阳关三叠》作背景音乐）
拓展2：创编《新阳关三叠》
导言：这首唐朝的琴歌《阳关三叠》，不仅让我们领略到经典音乐文化的育人魅力，更让我们感受到了朋友之间纯真的情谊。俗话说，“天下没有不散的筵席”，就拿在座的同学们来说吧，大家在一起学习、相处近六年了，还有仅仅几周就要毕业，离开熟悉的校园、离开关心自己的老师和朝夕相处的同学们，我想，此时同学们的心中一定也很不舍，也有很多话要说，下面，让我们借着《阳关三叠》的旋律，把心里话唱出来吧！（投影创编格式，以古琴独奏《阳关三叠》作音乐背景）好，请同学们拿出纸和笔，仿着下阙的格式，创编新词。
学生创编歌词。
指名1——2位学生，把编好的词投影到屏幕上，老师或同学给伴奏，学生齐唱。
点评1：其实，分别是为了更好的相聚，更好的前行，在离别到来时刻，让我们带上这位同学的鼓励和鞭策，一同唱这支新曲吧！
点评2：来，我们一齐唱这位同学创作的新歌，感受她依依不舍的离别情和对大家诚挚的祝福。
结束语：古人云：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。”既然“此事古难全”，我们又怎能一味要求“天随人愿”？ 既然“好男儿志在四方”，我们又岂能“儿女情长”？当离别到来时，让我们潇洒地挥一挥衣袖，高歌一曲，道一声——“但愿人长久，（师生齐）千里共婵娟！”
《苏武牧羊》
课 题：苏武牧羊
课 型：综合课
课 时：一教时
教 具：录音机、投影仪及投影片
教学目标： 1、通过教学，学生会划拍视唱乐谱，能有表情地唱词；
2、学生能唱准纯五度、纯四度、纯八度、小六度等大跳音程；
3、能用击掌的方法拍出鬃?nbsp;鬃?nbsp;祝节奏。
教材分析：本课重点歌曲《苏武牧羊》，难点为大跳音程和节奏组合。
教学过程：
课前音乐：《胡笳十八拍》
组织教学。
发声练习：
1、 5 3 | 4 2 |1 －｜
mi ma mi
要求声音连贯圆润,位置统一保持不变
1 3 5 3| 1 3 5 3|1 0 0 0|
mi hi hi hi ma ha ha ha ha
要求声音有弹性，气息保持住，口腔上下张开。
复习乐理：
前一节课我们学习了音程的性质，我们来分析下列一些音程的性质。（投影片）
分析出来后，跟琴唱上面的音程，可用“搭梯子”的方法来唱。
视唱：
（投影片）
１＝Ｇ2/4
6 6 6 3| 2 . 7 | 6 . 5 3 23 | 5 ?| 2 2 3 5 | 7 ?|
2 7 67 2 | 5 ?| 5.6 1 1 | 6 1 6 5 | 3 5 6 1|5 ?/P>
先分析节奏，弄清各音的时值，用击掌的方法拍出节奏；
提醒学生注意大跳音程；
划拍视唱乐谱。
新授：
教师范唱《苏武牧羊》
提问：①这首歌是什么调？以哪个音为Do？
②这首歌唱了什么内容？
这首歌是G调，以高音谱表上第二线为Do，是一首学堂乐
歌，产生于民国初年。
学生讲述歌曲内容，教师补充苏武牧羊的故事，激发学生
对歌曲的学习兴趣。
跟琴唱谱。（先默唱一遍，再轻声唱一遍。）
朗读歌词，填词唱。
讲解歌词，进一步理解作品，启发学生体会歌曲描绘的情景、表达的情感，从而激起学生的爱国主义热情，自发地用歌声赞颂苏武崇高的民族气节。