第二单元  第一课  小东西  大学问

——方便你我他

　教学目标

1.围绕生活物品展开讨论和交流，针对其功能及改良做出具体评价和建议。
2.发现生活物品功能上的不足，在功能改良的活动中发挥创新思维，培养解决问题的能力。

　教学内容和课时安排
本课计划用3课时完成，第一课时对生活小物品进行功能联想，尝试对古今中外优秀设计作品进行具体评价，并为第二课时指定本组“产品”类型及制订“推销”方案；第二课时在了解产品的功能的基础上探索改良的方法和进行尝试性设计；第三课时针对特殊人群进行设计实践活动。本教案是针对第二课时内容设计的教学活动。

　教学策略和活动方式
本课的教学主线是从了解产品功能的不足到寻求改良的方法和途径层层深入。学生从课前准备到课堂中参与活动，再到课后的探索都是围绕着产品功能改良为中心。以模拟产品直销的形式开展产品功能评价和功能改良的活动，课前布置几个学生做活动的组织者，注意充分考虑活动程序的设计和角色分工，教师转换角色做活动的参与者，学生们在对产品的评价选购中提出建议，在参与“方案征集”活动中讨论产品改良的方法，并尝试制作独具个性的设计方案。活动重点在于学生的参与和学生之间、师生之间的交流与评价，在活动中培养学生的发散思维和创新意识，提高学生解决问题的能力。

　教学程序
一、活动准备
课前布置几个学生做活动的组织者，与学生共同策划活动的内容和形式，协助学生制定活动计划，做好活动准备（可参照选择下表）。教师准备用各种方式制作的产品示意图若干，“‘推销’的要素”（课件）。

二、活动开展
1.产品“推销员”（教师）图示或直接展示一类学生喜欢的文具或生活物品，根据使用需求，从功能与形式的角度进行语言推销，全体学生和教师站在消费者的角度评价产品，在选购活动中比较产品的性能和形状等方面的特点。

2.学生站在不同年龄、职业、性别消费者的角度进行产品的评价。产品“推销员”用文字或图形记录人们对产品的具体评价和改良建议。（例如：最满意的产品及原因，不满意的产品及原因，在不同环境及职业要求下对产品功能的特殊要求，具体的对产品功能改良的要求或建议，怎样的产品让大家使用更方便……）

3.自由分组，讨论产品功能改良的具体方法策略（问题所在，改良方法），或对产品功能和造型进行大胆联想（还能改良出何种新的功能使人们使用更方便），设计出具有全新功能和形象的产品，在“设计师”（教师）的指导和提示下，运用合适的方式和手段把解决方案用设计示意图配上文字表格说明呈现出来。（注：设计图形及图表的制作工作也可增加一课时或置于课后完成。）

4.“新产品”方案的展示活动。学生对设计示意图做创意说明，重点介绍产品功能独具个性和创意的改良给人们生活带来的便利。以学生产品方案介绍、集体投票评选的形式评出最佳（或星级）设计方案。

三、活动总结

1.每件优秀的设计作品不仅是设计师的个人作品，更是消费者的朋友，设计的目的是使消费者的需求都得到满足。

2.人人都有参与设计的权利和天赋，站在不同的视角观察、思考问题可以感受不同的创意乐趣。

四、课后探索

在本课的基础上针对社会特殊群体进行调查，了解他们的生活状况和实际需要，了解他们对改进生活条件的具体愿望，为下节课针对特殊人群做文具设计做好准备。

　教学评价
活动与评价是相互交融和渗透的，评价的主动权都在于学生主体，学生在产品选购、提出改良建议、评选优秀方案等活动中自然地渗透了评价，让评价成为活动的必然的组成部分。