教学
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教师活动

学生活动

教学评价

启发
导入

启发
教学

影像资料（电影院看电影，游乐场游玩，学校读书等）

1.引导学生假设，如果灾难（火灾、伤亡）发生，怎么办？
2.引导学生对各种设想进行分类归纳，并要求学生结合自己的生活经验，得出通过各种标志引导、帮助人们避免灾难的结论。

1.交流自己在突发事件中将会采取或曾经采用过的行为，大胆设想能够避免或减少伤亡的具体措施。
2.归纳各种措施的类别，提炼出与生活经历最贴近的标志措施。

肯定学生的大胆设想，通过合理化建议，提示学生将各种设想进行归纳，帮助学生获得对问题分析的结论。

调查
研究

合作
学习

组织学生以5人为小组单位，对标志的关注程度及原因进行研究性学习。与学生共同分析成功标志设计的要素。

通过调查研究，讨论标志在生活中被我们所忽视的原因。

肯定学生的调查结果，鼓励学生深入探究标志设计的成败因素。

分析
讨论

互动
教学

范作欣赏

让学生讨论怎样在生活中提高对标志的应用。
1.标志的关注程度。
2.标志的亲和度。如：花儿在向你招手，取得了良好的效果。

学生在教师的引导下可从这些方面入手探讨：
能否将校园内大多数标语，改为亲和度极高的意识引导性视觉语言？如何从不同方面来强化对标志的认知，将学生探讨的方向引到标志的人性化、区域化和现代化方面。

尝试
练习

启发
教学

合作
学习

校园通道
平面图

为学生提供一段校园通道平面图，其中标明安全区域、危险区域、活动区域等。要求学生根据已学知识对校园标志提出合理化建议。

学生可根据本校实际情况，在标志传统功能的基础之上强化校园文化特征。