第一课“汉字与书法文化”教学设计
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教学环节
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教师活动
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学生活动
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设计意图
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课前准备
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1．教师制作多媒体课件《汉字与书法文化》；
2．在美术教室布置古代书塾场景，摆放几案，放置书写工具和材料（毛笔、刻刀、钢笔、石膏板、宣纸等），张挂书法作品；播放中国古典音乐，安排学生就坐，准备上课。
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学生进入书法教室就坐。
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让学生一进入课室就感受到浓郁的书法文化氛围。
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引入新课
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问：古人是如何书写的？
活动1：请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字，比较一下哪种工具写得最好？为什么？
老师用毛笔当场写一幅书法作品。
引言……
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学生模仿、体验，根据自己的经验作出回答。
钢笔写得最好，因为用得熟练。
不会用毛笔，所以写不好。
用刀刻很费力，不好控制，不过很好玩。
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学生动手体验，激发学习兴趣，尤其看到老师很快完成一件作品时，很兴奋。
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课堂发展
阅读
讨论
分析
归纳
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问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生？
总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。
同学们自学教材第一部分，结合在语文课里学过的知识，填写学习卡片。
我们班里出板报，要请字写得好的同学去完成，为什么？原因很简单，字写得好，赏心悦目，大家爱看。你们是这样，古人亦如此。
出示几件石刻拓片、木刻法帖和墨迹，请同学辨认，讲述书法的实用价值
活动2：请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。
他们写得为什么好？为什么不好？
结论：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。
简要分析例字“三”，说明汉字形式美的原理。
书法在传统文化中的地位。
“琴棋书画”、“字如其人”……
书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。
播放录像片段《古代中国书法》，结束语。
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提出问题，学生分小组进行探讨。
原因：中国人写字用毛笔；汉字是象形字；跟绘画有联系；中国有宣纸……
学生自学，讨论并填写卡片。
学生回答。
比较：
1、 用笔熟练，笔法好。
2、结构尚可，但不会用笔，笔画不美。
请同学讲两则故事：萧御史智赚《兰亭》、柳公权“心正则比笔正”。（可在课前让同学准备好）。
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培养其独立思考、独立学习的能力。
从学生生活出发，学生感受深刻。
用故事说明书法艺术在人们社会生活和传统文化中的地位。
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课堂延伸
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建议学生去书店、图书馆、展览观等参观、观摩书法原作或图片资料，阅读有关书法艺术的书籍。
推荐资料：《古代中国书法》（光盘）
《永字八法》、《书法教程》、《中国书法》、《书法》
http://rch.tougao.com
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鼓励学生进一步进行探究活动，增强学生的文化意识。
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