有更多的惊喜在等待
——谈高中美术鉴赏课教学过程的设计
现在的课堂怎样让学生主动的学习，如何调动他们的学习积极性是一个值得深思的问题。如果在课堂教学中不能发挥学生学习的主动性，他们对待学习就不会有积极的态度，他们的学习效果就会大打折扣，创新精神和创新能力就得不到培养。所以，我认为高中美术鉴赏课教学过程的设计应注意方式、方法，目的是提高学生的自主性、独立性以及创造性。
首先教学过程的设计要抓住学生的心理，让学生亲身体验，以学生为中心，设置情景，让学生主动的参与课堂。学生对新鲜事物都有好奇心，会有一种对新事物探索的心理，所以在设计教学过程时要抓住这一点，给学生创造亲身体验的机会，让学生通过实践更深地了解美术鉴赏的内涵。
如在设计《民间美术与民居》这个教学过程时, 就可以让学生根据自己的了解，先选择一两个熟悉的民间美术用品，然后把它的名称、特点、产地等知识介绍一下，再由其他学生来评论，最后由教师总结。在这个教学过程中，学生已经实实在在的参与了进来，通过学生自己讲评、教师引导的有机结合，从而使美术鉴赏教学达到事半功倍的效果。
再比如鉴赏名画《最后的晚餐》时，就可以设计一个师生共同参与学习的情景，即再现《最后的晚餐》的画中情境。因为这幅画人物充实、个性鲜明，所以让学生充分发挥想象，想象自己成为画中的人物，模仿人物的动作，想象他们当时可能会说什么话，设身处地的去感受画家笔下的人物心理，用说故事的方式表达出来，从而更好的鉴赏这幅名画。
其次要通过课堂互动，充分调动学生的主动性。比如在设计鉴赏《蒙娜丽莎》的教学过程时，就可以提出诸如“猜一猜画中人物的年龄？画中人物面对作者时的姿势是怎样的？人物的微笑都有怎样的含义？画中人物的背景为何不对称？蒙娜丽莎究竟美在何处？”等等问题，让学生积极参与讨论，形成互动的氛围，调动他们的学习积极性，让学生在教学过程中学会质疑、反思，从而达到鉴赏的目的。
美术鉴赏课教学过程的设计，要有学生的主动参与，也要有教师的引导，要逐步提高学生的自主性、独立性以及创造性。我想设计好了这个过程，就会有更多精彩的教学环节出现在美术鉴赏的课堂上，我们也会对学生说——有更多的惊喜在等待！