第1课：走进象形文字
一、 教学背景分析：
1、 教材分析：
《走进象形文字》是上海教育出版社八年级第一学期第一单元“感受古老文明”的第一课。象形文字，是人类祖先通过描摹事物形状或特征而发明的古文字，本课教材以“文字文化”为切入点，让学生在了解一些有趣的象形文字的同时，体会汉字丰富的形象内涵，感受古老文明。
2、 学情分析：
本节课的教学对象是八年级学生，他们追求独立，有乐于表现自我的心理特点以及偏重于画和看的学习特征。
二、教学设计说明：
根据上述对于教学背景的分析，我认为本册教材是通过“象形文字”这一教学载体综合运用点、线、面、色来进行色彩构成练习， 本课教学模式和教学策略设计的指导思想是在教师指导下，以学生为主体，掌握认识、解决问题的方法。对体现“以学生发展为本”的设想和做法是顺应学生心理特点以及学习特征，通过新颖有趣的教学形式调动学生求知欲。期望体现的教学特点是精讲、少讲、多动手。达到的目标是在欣赏与体验中掌握学习方法。
三、教学目标：
1、知识与技能：知道中国象形文字特点及汉字造字方法等。
2、过程与方法：欣赏、感知、实践中学会用象形文字进行色彩构成练习。
3、情感态度与价值观：感受象形文字的魅力，体验作画的乐趣。
四、教学重点和难点：
1、教学重点：学会用象形文字进行色彩构成练习。
2、教学难点：根据象形文字的结构，将笔画进行适当夸张、变形等装饰成有趣味的画面。
五、教学技术与学习资源：
1、教师准备：多媒体课件、校本教材《魅力汉字》、画纸、彩纸、作画工具、水墨画、剪刀等。
2、学生准备：剪刀、色纸、双面胶、衬纸、笔、回形针等。
六、教学流程设计：
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教学内容 |
教师行为 |
学生活动 |
教学说明 |
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引入 |
一、 欣赏导入：播放《马夫历险记》，引出课题。
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一、欣赏《马夫历险记》 |
激发学生学习兴趣。 |
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新授过程
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二、 1、猜一猜 2、问一问 （1）什么是象形文字? （2）象形文字有什么特点？ 举例“女”字，编出顺口溜：“象形字，真奇妙，模仿形状把字造”得出“文字与画面结合的描摹实物”的特点。
三、要求带着问题欣赏多媒体课件： 象形文字是怎样产生又怎样演变成今天的汉字？汉字的造字方法有哪些？（小结：除了象形法外，还有指事、会意法等）
四、展示有趣味的色彩构成作品。 五、现场边讲边示范：用象形字作色彩构成练习
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二、1、猜字游戏：看象形文字猜出现代汉字。 2、师生交流象形文字的概念和特点 。
三、欣赏象形文字产生与演变过程，知道岩画、仓颉造字故事、甲骨文、金文等，在师生交流互动中得出汉字的造字方法等结果。
四、欣赏：色彩构成作品及其现场观摩教师示范。
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通过猜字游戏、提问法、举例法、欣赏、当场演示等教学形式，激励学生思维，激发学生尝试实践的欲望。
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学生实践 |
五、作业设计要求： 1、 利用文字线条分割色块。 2、 根据文字结构，将笔画进行适当夸张、变形等装饰成有趣味的画面。 3、 画面色彩、剪贴等整体感好。
巡视与指导
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五、实践活动方案：利用象形文字做一张有趣味的色彩构成练习。 1、 选一选：选择一个恰当的象形字。 2、 画一画：画面可撑满但不改变字的结构。 3、 剪一剪：配色两三种，剪得光挺。 4、贴一贴：贴得干净整洁效果好。 |
作业设计要求明确提出有利于实践活动的有效性，也有利于重点和难点的突破。
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评价与小结 |
六、评一评： 依据象形字的结构、色彩搭配、剪贴等设计要求进行评价与展示。 七、课堂小结与拓展。 1、展示水墨象形文字作品及印章等。 2、展示中国西南部纳西族所采用的东巴文和水族的水书等。
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六、评一评： 先将作品进行自评，然后根据教师提供的不同评价要求的展版上贴上相应特点的色彩构成作品再进行互评等。 七、课堂小结与拓展。 欣赏与交流 |
1、尊重学生的自我评价，从学生的发展角度评价增强学生的自信心。 2、评价目的是为了检验教学目标的达成。 3、展示作品激发发学生进行拓展等。 |