第10课 《布置理想的家居》、
本册教材将（11、12、13课）室内环境设计安排为综合探索课。“综合﹒探索” 课是从接受性学习向研究性学习的转变，“综合﹒探索”课从接受性学习向研究性学习的转变→研究性学习→问题能力→视野发现问题→研究问题→解决问题→现实感→对权威的态度。结果：使知识转化为智慧，使理论转化为方法。
综合探索课设课原则：
1、是课程内容紧密联系社会、生活实际，贴近学生的生活。以研究性学习的方式，探讨校园中、生活中、社会中的热点问题。
2、是强调学生的参与性，学生为主体的作用：
——调查研究——查找资料——集体研讨——归纳整理——创设方案——合作竟标——成果展示。
3、是课程的知识性与可行性，采用“大单元子课题”的形式，每册教材均安排围绕一个问题展开，以美术的形式展示内容。
在这个大单元中，各课既有相对独立的知识结构又有相互之间的紧密联系，这些课涵盖“欣赏.评述”、“造型.表现”、“设计.应用”等三个学习领域。这当中有对居室整体布局、整体色调设计，有柜架陈设的知识、有装饰布设计，以及用纸制作居室模型等内容。在这单元之前安排了纸板座椅设计和生活用品设计。室内设计通过对其一系列相关知识的学习，使学生认识室内设计由多个因素构成，提高审美情趣与生活品位。
本课尤其强调对人的需求的了解、对人的尊重。这正是人文性的体现。居室是让人们使用的，充分挖掘人的生理、心理因素，人与空间的关系。因此，要始终把人放在第一位。设计中学生的居室，要详细了解这个年龄的人对居室的需求。居室要兼顾学习与休息的功能。学习区要采光好，便于学习用具的使用与摆放，休息区要安静，灯光柔和。居室的家具要尽量简洁，装饰物要能体现主人的爱好，房间的整体色彩要明快。
学生在家中都有属于自己的一个小天地，平时可能注意居室的卫生整洁，却很少考虑这个环境当中蕴涵着这么多的美术知识。让学生关注家居的设计，从设计自己的居室开始，爱家、装扮家居，对生活充满热情，培养丰富的情感，培养生活的情趣。
本课怎样强调知识与学生生活紧密结合？，在学习过程中开展多种有利于学生学习与成长的活动，如a、走访同学、邻居的家，了解居室的布置，b、到商场去看装饰布、记录下装饰布的图案，c、留意报刊楼盘广告中居室布置图的新颖画法，d、从网上或资料中查询传统与现代柜架设计，e、测量面积，f、再老师的帮助下完成作业，g、培养学生爱家及情趣、个性、品味等等，以增强学生的学习兴趣。使学生通过亲身实践，体会我也具有改变和创造环境的能力。
设计家具、物品的起因，是因为人类总是在原有的基础上不断追求更进一步的舒适和完美。我们在对座椅、生活用品进行设计时，正是沿着这样的追求一步步攀登——从满足初步的功能需求，到琢磨他的形状、大小、整体感觉，怎样设计得更新颖、时尚，再到考虑人与物之间的关系，在造型上追求个性、风格和情调，最后让使用他的人自我感觉良好、舒适、并得到公众的认可。（注意：尺度感，这是本课的重点）
根据纸的质地，运用纸板做座椅设计，在造型上从日新月异的科技成果中汲取营养，我们在感叹作品新颖、简洁的同时，这当中的设计思路引起我们很多的思考。
1、在一个矩形材料中巧妙地剪、折，制作成有趣的造型。
2、他改变了固有的四条腿支撑方法，
3、思维从平面到立体、空间的变化。
4、对美感的再认识。座椅首先是为了坐，他的尺度、形状首先要坐的舒适，然后是色彩、肌理等方面能否达到较好的视觉效果。因此，连使用功能也不能满足的设计，决谈不上审美价值。由此看来，可能还需要让学生对于人体工程学有一点了解。以座椅为例，座面一般为前稍高后稍低才稳定，不至于坐时前倾。扶手的高矮要适度。工作椅要保证的舒适度，休息椅要让人的精神和身体能得到充分的放松，餐桌椅要保证人能愉快而舒适的进餐，而会议室的较为正规的椅子，既要舒适又不能过于后仰而应保持端正的坐姿。以往的设计课有一种倾向需要引起注意，就是对要设计的物品的功能与结构认识不够，设计时以过多的装饰替代了设计本身。新教材强调重视和加强基础教育中的艺术设计教育，要使学生了解功能因素、技术因素、形式美因素等。培养思维的流畅性、灵活性和独特性，拓展想象的空间，激发探索未知领域的欲望。（新知识：1、居室的布局，2、平面构成知识完成装饰布设计，3、尺寸合理、美观、实用的框架，4、立体纸模型——小天地,。找事物亲自做一下，概括几个基本型，材料;白纸、复印纸、挂历纸、广告纸等等）
座椅设计、生活用品设计、我的居室小天地构成纸的立体世界。
实践证明：纸造型课对培养学生的立体思维能力，培养现代设计意识柜架陈设的艺术。