《线材造型》教学设计
一、指导思想与理论依据
在中学美术学科贯彻《北京市教育委员会关于进一步加强中小学各学科教学中德育的指导
意见》的建议中指出，中学美术学科实施德育的重点是：1、陶冶学生的情操，提高审美能力。2、理解祖国优秀艺术，尊重世界多元文化。3、培养创新精神，促进学生的个性形成和全面发展。因此在美术课堂教学中加强德育渗透是非常必要的。
此外世界著名的心理学家加德纳①认为，人类所有的思维活动不止是受一种认知形式的影
响。他提出，人有多种智能（语言智能、数学智能、空间智能、运动智能、节奏智能、人际交往智能、自我认识智能、自然智能等），每种智能都是相对独立的。戴维·拉泽尔在《多元智能的艺术——八种教学方式》②一书中提出了运用多元智能理论进行教学，使课堂充满活力、用全新的方式激励和帮助学生学习的策略。他指出我们至少需要三种类型的教学：
1、智能成为一门学科（为多元智能而教）。教这些学科学要把握每种智能的发展阶段，理解和围绕该学科所积淀的文化智慧、知识基础、实践方法、技能和技巧。
2、 智能是获取知识的手段（用多元智能来教）。每种智能都可以获取该智能领域之外的知
识的手段。如用艺术手法学习历史等。
3、元智能——研究智能本身的智能（围绕多元智能来教）。
根据多元智能理论和在美术教学中加强德育的渗透的指导思想下，我对人美社出版的北京
市义务教育课程改革实验教材美术14册中的《线材造型》一课进行了大胆的理解，对教师与学生进行有效的沟通、发现学生的智能优势，帮助学生利用他们的智能优势进行学习和对引导学生理解美术文化，形成人文素养，培养学生对祖国优秀传统美术的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重并积极参与文化传承等方面进行了研究尝试。
二、教学背景分析
立体构成在生活中应用比较广泛。在我们的日常生活中，所接触到的形形色色的立体物：建筑、家具、生活中使用的工具及各种装饰雕塑制品等，无一不是立体设计的产物。立体构成中按照构成材料的形态差别可分为：线材构成、面材构成、块材构成。线材在生活中种类繁多，用途广泛，用它进行艺术创作可产生新颖别致的艺术效果。
北京这几年越来越多的城市雕塑及建筑都使用了线材构成，面对这种状况社会上人们持有不同的看法，用大量线材构成的艺术作品引导学生用正确的观点学习体会线材构成的美感给我们的社会生活带来的积极作用，能够加深学生对生活的感悟和热爱。
此外线材在学生的固有概念中就是诸如：毛线、电线一类的细而长的材质，大大限制了学生对线材的创意，因此拓宽学生对线材概念及材质特点的理解是保证艺术创新的前提。为此教师课前要调动学生收集大量的线材，如：用皱纹纸搓的纸条、电线、方便筷、吸管、牙签、油烟机的排烟道、彩色铅笔、彩色橡皮筋、鱼网、自行车条、圆环形状的圈等等，以材料的丰富触发学生对线的情感体验。
在艺术创作中以小组合作的方式加强对艺术的方式方法的探究，让学生建立艺术创作的自信，及体会合作进行创作的乐趣。
三、教学目标设计
本课属于“设计·应用”领域，课标中规定在第四学段中学生应了解主要的设计类别、功
能，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒材特性，进行创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。因此本课的教学目标是：
1、通过本课的学习，使学生认识线材的特征，初步了解线材的文化、构成的方法，认识线材构成的美感。
2、掌握线材构成的简单方法，利用现有线材尝试制作立体造型，体会艺术创作乐趣。
3、在本课学习的过程中，提高学生合作精神、探究精神以及环保意识，并激发学生美化生活的愿望。在制作过程中培养学生耐心细致、持之以恒的工作态度。
教学内容的安排上本着循序渐进的原则先让学生建立学习兴趣，再逐步引导学生由简单的概念到简单的构成方法的尝试，再用大师的作品总结构成方法并用构成法则进行设计，最后自评互评提高审美认识，展示设计生活的美好愿望。。
四、教学过程与教学资源设计
课 题
线材造型
课 时
1课时
课业类别
设计与应用
教学目的
1、 知识目标：
通过本课的学习，使学生认识线材的特征，初步了解线材构成的方法，认识线材构成的美感。
2、 能力目标：
掌握线材构成的方法，利用现有线材制作立体造型，体会艺术创作乐趣。
3、 德育目标：
在学习本课的过程中，培养学生合作精神、探究精神以及环保意识，并激发学生美化生活的愿望。在制作过程中培养学生耐心细致、持之以恒的工作态度。
教学方法
演示法、讲授法等
教学重点
通过欣赏大量的线材作品及与线材相关的活动，了解线材的文化及特性，引导学生发现线材构成的方法，体会线材构成的美感，认识线材构成在生活中的作用。
教学难点
启发学生了解线材构成的方法及规律，并尝试恰当地运用现有的各种材料设计并制作一件线材造型作品。
作业要求
以小组为单位，设计制作线材立体造型作品，形式不限。
教具准备
课本、自制课件、相关图片和资料、立体造型示范作品、收集各种不同材质的线材
学具准备
课本、线材原材料、学具盒、相关资料
教学过程
教师活动
学生活动
指导与评价
媒体使用
一、课前准备：布置小组活动环境、给材料相近的同学分为一组，维持秩序，检查学具等。
准备上课用具，坐好等待上课。
培养课前准备的习惯。
电脑播放舒缓音乐，营造上可氛围。
二、导入：
我们每一个人都生活在一个实实在在的立体空间中，一个点线面交织的人为的几何形立体秩序的社会空间中，线是其中的重要元素。请你用桌上的材料以形象的方式试着说出线的作用或价值？
教师举例：把两根木棍放在后背并说刺猬的刺。
学生试着进行创意回答：小蜜蜂的触角、机器人……
用头脑接力游戏激发学生学习线的兴趣，为学习线材知识打好心理准备。
幻灯片展示问题，播放背景音乐，引发学生思考。
三、讲授新课：
1、 你能举出生活中哪些现象、物品等体现了线构成的特点吗？并说说线在生活中的作用？
2、 老师带来了资料与大家分享，并请同学思考线材的概念是什么？
（1）大自然中的线：
动物、植物、自然现象等
（2）生活中的线：
埃菲尔铁塔、铁索桥、游乐园的攀登架、鸟笼、自行车、纸篓……
教师总结：在自然界中植物为了适应生活环境，很多部分进化成了线的造型。昆虫和动物也用线帮助自己更好的生活。很多美丽的自然现象的形成也跟线紧密相连。厨师也把美味佳肴做成线的造型来讨好我们的味觉。服装设计使用线来造型及装饰。建筑工人用线来建起高楼大厦。工艺美术师用线为我们设计轻巧的家具。出行时我们不忘带一张线形成的地图，行走在四通八达的高架桥上。线跟我们的生活息息相关。
3、 有关线的文化：
⑴说道到用线，中国有着悠久的历史——结绳记事。
⑵中国文化中也有很多跟线材有关的成语：千丝万缕、断线偶戏 、断织劝学、单丝不成线、楚腰纤细、楚界汉河、丝丝入扣 、顺藤摸瓜、条分缕析、蛛丝马迹 、长绳系日 、绠短汲深、度己以绳 、绳锯木断、提纲挈领、悬崖勒马、野马无缰……
4、 动手试一试：
请你能用手中的线材（火柴、牙签、筷子、钱币、塑料管），试着摆出规则的造型：
你能用手中的线材，排列构成一个
面吗？
你能用手中的线材组织构成立体
形态吗？
4、 看看大师怎么做：从美术的角度了解线材的构成方法：展示现代线立体构成的作品课件。
谈谈你对北京的奥运场馆“鸟巢”
的构成认识？
总结线材的一些造型方法：
⑴平行排列、⑵渐变排列、⑶发射排列、⑷交叉排列、⑸叠积排列、⑹自由排列。
学生联系实际经验回答：斑马身上的线条感等
学生观看课件展示并思考、总结线材概念。
请了解的学生介绍或观看课件展示听教师介绍。
请学生说说看。
学生分组活动：
每组学生相互讨论，交流意见，共同完善，合作完成。
学生谈喜欢的作品及原因，用什么材料制作的，用了什么构成方法？
与教师共同总结构成方法。
进一步联系学生生活实际，引导学生思考线材造型在生活中的作用，并拓展学生对线材的现有的认识思路。
加强美术文化学习，渗透德育教育。
联系其他学科知识，加深文化认识。
初步探究，尝试创作与合作。建立共同学习研究的课堂效果。
加强学生对社会现象的关注及培养其艺术评论能力。
培养知识构建能力。
幻灯片展示主题图片，拓展学生思路，加深线的认识。
幻灯片展示故事内容及插图合成与加强学生视觉记忆。
实物投映展示学生探究结果。
幻灯片展示线立体构成方法，进行视觉刺激。
四、课堂作业：
尝试着用线材构成的方法，利用手中的线材，以小组为单位制作一个喜欢的线材造型，再谈谈你的构思。
按小组为单位协商、讨论，并分工，制作完成。
体会创作乐趣，学习合作。
幻灯片出示作业要求。
五、学生作业，教师巡视辅导。
辅导要点：
1、连接要结实。
5、 注意体现一定的排列方法。
6、 运用色彩美化线材造型。
7、 大胆想象造型。
8、 注意形式美的体现。
学生与教师商讨方法并接受指导。
鼓励、指导学生大胆美术用美术进行情感表达。
播放轻松音乐，创造轻松的创作气氛。
六、作品展示：
1、给学生的作品拍照留念。
2、请学生上台展示。
3、对作品进行点评。
自评互评
用评价表进行评价，师生应公平公正评价，创建互帮互学氛围。
用实物投影展示各组作品。
七、课堂小结：
经过我们这节课的学习和实践，我们发现生活中具有线材美感的事物有很多，可后我们还可以继续进行创作，用我们灵巧的双手装点我们的生活。
谈谈收获。
对学生创造生活美进行鼓励，挖掘学生自身美术潜能。
幻灯片展示中心，深化主题。
课后记
板书设计