《书林漫步》教学设计

【教学目标】

通过欣赏文学作品，激发学生的读书兴趣。

【教学重点】

教会学生欣赏，感悟作品之美。有做读书笔记的习惯。

【教学难点】

引导学生在猎读的基础之上，尽量深入理解作品的内涵。

【教学理念】

小学生读书 “应有健康科学的读书习惯和积极、浓厚的阅读兴趣”，“可广泛阅读而不求甚解”。

【教学准备】

美文欣赏的幻灯片，并配以背景音乐。

【教学过程设计】

谈话：由“树林”、“漫步”两个词语导入课题——“书林漫步”。

导入：今天，老师将带领同学们走进文学园林，去感受文学艺术的魅力。首先，我们要去的是“诗园”。（板书：贴“诗歌”）

一、 欣赏诗词歌赋，感悟文字精妙。

1、 在这次古诗文朗读活动中，你都背了哪些诗文，把你最喜欢的一首朗诵给大家听听。（学生自由展示。）

过度：同学们，老师再给大家推荐一首诗歌《春江花月夜》，它是唐代诗人张若虚的一首杰作。我们一起来欣赏。

2、 课件：一位学生朗诵《春江花月夜》。

3、听完后，谈谈自己的感受。

4、我们再来欣赏两首现代诗歌。

5、课件：一位学生朗诵《乡愁》。

6、课件：一位学生朗诵《雪花的快乐》。

你听出了什么？

小结：同学们，这些诗歌是我国文学发展史中的珍珠，它光芒四射，魅力无限。还有很多很多你们没有接触到，怎么办？

【本环节设计思路】

让学生先展示自己的积累，以培养孩子的自信心，使孩子有成就感。老师再进行引导为目的的推荐欣赏，引导学生既了解古代诗歌的美，也感受现代诗歌的美，让学生的脚步踏进新的河流，用新的事物刺激孩子的阅读兴趣。

下面，我们要去大家最喜欢的小说天地看看啦！

二、 畅游“小说园地”，体验世间百态。（板书：小说）

1、在这学期的“书香校园”活动中，你读过哪些小说？把你摘抄的精彩段落朗读展示给大家。

学生个别朗读展示完之后，再进行小组交流。

2、想不想读更多的小说？交流挑选自己比较喜欢的一张读书卡片。

拿到这张卡片，你准备怎么办？

【本环节设计思路】

小说仍然以展示为主要的学生活动，让学生有收获感，同时，交换读书卡目的是为了让学生进行交流，把老师推荐转变为学生之间互相推荐，以扩大交流范围，增多推荐内容。

下面，我们要去的是“散文林苑”。同学们，散文这片园林很大，很美，很深，要用你的眼睛和心灵同时欣赏，才能读懂它。

三、走进“散文林苑”，打开心灵之窗。（板书：散文）

1、课件：一位学生朗诵《荷塘月色》片段。

2、课件欣赏：《清塘荷韵》片段。

你还读没读过其他的描写荷花的文章？（《爱莲说》）

过渡：大家听，同样写荷花，却给了我们不同的感受。为什么呢？因为作者的性格、心情、处境等不同。我们再来欣赏两篇散文。

3、课件：一位同学朗诵《秋声赋》片段，《匆匆》片段。

4、课件：一位同学朗诵《春》《背影》《第一场雪》。

你能听懂吗？说说你的感受。

小结：散文具有“形散而神不散”的特点。把自己的情感融进大自然，融进生活，用文字来表达，即成散文。是我们抒发情怀常用的一种体裁。当我们快乐时，悲伤时，苦闷时，都可以读读或者写写散文。

【本环节设计思路】

因为散文缺乏情节描写，故事性不强，所以不能吸引学生。学生阅读散文的兴趣很淡，积累也很少。所以这一环节重在欣赏，感悟，让学生感受散文的魅力，了解散文抒发情怀的实用性，进而有兴趣阅读散文。

最后，我们来简单了解戏剧。（板书：戏剧）

四、走上戏剧舞台，观看

1、了解戏剧。

2、课件：《雷雨》的剧本片段。观看话剧视频，了解戏剧的特点。

【本环节设计思路】

由于学生的年龄和心理、智力发展的阶段性特征，对这一文学形式只需了解，以达到对文学体裁分类系统认识的目的。所以只做简单的了解。

小结：同学们，文学作品从体裁来分，可以分文诗歌、散文、小说、戏剧。它们构成了五彩斑斓的文学天地。

你最喜欢哪类文学作品？为什么？

寄语总结：（课件）

希望大家好读文学书，读好文学书，因为，读文学书好。

同学们，说一说这节课给你的启示。尽量用优美的语句来表达。

【板书设计】

书 林 漫 步

诗 歌

小 说

散 文

戏 剧