《漂亮的帽子》说课稿
探究活动的学习过程是围绕着一个需要解决的实际问题而展开，问题是整个教学过程的主线，教学活动自始至终均应用围绕着问题展开。在本课中，我围绕如何改变做一顶漂亮的帽子而展开的，一是通过让学生观察老师的示范，并提出老师是怎么做到的，让学生明白通过折、剪、卷的方法能够改变帽子的造型，进一步让学生试一试，找出改变造型的不同方法，做出不一样的造型。我设计的这个问题，激发了学生的认识冲突，引发学生的思维，我抛出橄榄枝后，使学生处于积极主动的地位，从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。二是通过欣赏寻找灵感，设计师的灵感来自于哪里，而我们的呢？这是一种有目的的，运用想象的方法提出问题的示范。学生对这类问题非常感兴趣，他们非常愿意来完成这样的探究任务。
同时，在学生展示探究性学习的过程中，我的评价也呈多方位。如让造型各异的帽子，戴到台上进行展示，并说说自己使用的方法，这种开放性的评价很容易让学生找回自信，为学生个性的发展创造了空间，对学生个性提供了肯定与张扬的机会。我也重视学生在游戏活动中的过程评价，注意他们的参与活动的积极性、所表现出来的智慧和闪光点，都进行及时的表扬，这样更能促进学生心理的放松，向老师和同学可以无顾忌的提问。美术探究学习中的评价反映学生的成长发展历程，对自主探究出帽子折法的学生是肯定赞赏的，而对有困难能提出自己困惑的学生更是在语言加行动的表示激励，在不受约束的、平等的对话中，，同时为学习自由的实现提供了保障，使学生的问题意识、学习积极性、创造性及想象力被充分地调动起来。这改变了变以往在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，促使我们全方位的、多层次的看待学生，积极采用多维、多级的评价方式，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，并以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有所发展。