《虎头装饰》教学设计
教材
书名：北京市义务教育课程改革实验教材 第八册
出版社：人民美术出版社
指导思想与理论依据
《虎头装饰》是四年级美术的设计课，教材呈现的民间虎头装饰作品的装饰美体现了民间艺术源于生活，教材不仅激发了学生对中国传统民间工艺的认识和热爱，还运用了详实的制作图片和学生作品说明了民间艺术可以美化生活。在教学中，一方面要了解装饰艺术的美，另一方面要学会运用所学的美术知识装点生活，并且发挥创造力，用新材料、新手法做好虎头装饰，从而感受到艺术与生活的紧密联系。
教学背景分析
教材分析：
教材选择了真是老虎和装饰虎对照，还有以泥塑、废旧材料制作的虎头装饰，并配有介绍剪贴制作的步骤图，以及大量的学生剪贴作品。本课教学设计从观察入手，学生通过学习民间装饰艺术的表现方法——通过利用夸张变形、添加装饰等装饰手法将当前新材料、新观念融入到设计教学中，创造出新的装饰美。纵观全册教材，作为设计应用教学的一个组成部分，在此之前安排过《刻纸》、《走访民间艺人》等与民间美术相关的学习内容，了解了民间美术的基本特点，学习了关于造型、色彩等装饰知识。在后面还有一些装饰教学内容做好了铺垫。
学生情况：
在生活中，学生就喜欢虎，尤其是民间工艺的虎头形象，学生在逛过庙会的时候，对布老虎、虎头帽、虎头枕等民间工艺品已有所了解，只是对虎头装饰的由来、艺术手法还不甚了解，所以本课要对此进行探索。教师要引导学生思考——用什么方法可以把那么凶猛的老虎变得这么勇猛可敬或顽皮可爱，以激发学生的学习动机。通过以往教学实践获得的经验，80%的学生是来京务工人员的子女，其审美能力和动手能力水平不一。考虑到本课的难点在于虎头装饰造型的美观性、花纹的新异性、色彩的丰富性，这是对学生综合审美能力考验。虎头装饰的制作性较强，若想在一课时呈现作品最终完成时的效果，就需要掌握简便易行的动手操作方法，而学生之间的操作方法和熟练程度还有差距。为了促进学生更好地对虎头进行装饰，教师在动手操作方面要给学生介绍一些捷径，以促进学生在装饰过程中发展创新能力。而在《刻纸》一课中，学生已经掌握了造型的装饰和对比色的搭配方法，在《走访民间艺人》一课中，有了解到民间美术夸张、变形的特点，在教学中，可以联系以往的知识来设计教学，达到知识的迁移。
教学方式：探究学习
教学手段：直观教学
技术准备：课件、实物投影

教学目标(含重、难点)
[教学目标]：
知识：通过观察、对比真虎与装饰虎的不同来学习民间艺术的装饰手法，了解虎的相关文化。
能力：在学习装饰手法的同时培养学生观察、分析、设计与创新能力。
情感：通过民间虎工艺品的欣赏激发学生热爱民间艺术的情感。
[教学重点]：能够利用民间工艺中的夸张变形、添加装饰等方法设计装饰虎头。
[教学难点]：注重虎头装饰造型的美观性、花纹的新异性、色彩的丰富性。
 

教学目标(内容框架)
（一）、观察中感悟——艺术源于自然
（二）、抓主要特点——探究装饰方法
（三）、分析步骤图——探究制作方法
（四）、探索材料美——拓展装饰方法
（五）、在实践中创造美——艺术美化生活


教学流程示意(可选项)


观察中感悟 探究装饰方法 探究制作方法 拓展装饰方法 在实践中创造美



教学过程(文字描述)
一、创设情境，导入课题：观察中感悟——艺术源于自然
首先，从观察、比较民间艺术中的虎头装饰和现实中的虎头的相同点与不同点开始，在观察中发现夸张、变形、添加等传统的装饰方法，感悟装饰美源于自然美，了解传统装饰方法。
1、谈话导入：师：今天，老师给大家带来一位朋友，你们听
（课件/声音）：哇嗷，，，，对，是老虎。
出示课题：虎头装饰
【意图：教师通过视频可见导入，激发学生的兴趣。】
2、小组进行讨论：出示虎和其他一些动物图片。

（1）.图片中是什么动物？
（2）.自然界的老虎有什么特点？
小组汇报发言：
预设一：有老虎、小花猫、小巴狗，老虎脸很大、脸上又一条一条的花纹，胡须很长。
预设二：老虎很凶，很可怕。
【意图：引导学生带着目的观察，在观察中思考，熟悉虎的特点，尤其是培养整体的意识、比较的习惯。关注学生观察的过程，引导学生带着目的观察，在观察中思考，尤其是培养整体的意识、比较的习惯，这样可以促进学生联系地看待问题思维方式的形成。】

二、讲授新课：
（一）、探究装饰方法——抓主要特点
1、出示图片：老虎照片、挂虎


问：（1）请你说一说虎头装饰和自然界的虎有什么不同之处？
（2）虎头装饰和自然界的虎又有什么相同之处？
（3）这些民间工艺品用了哪些表现手法？
答：
预设一：装饰虎脸形是由圆形组合而成的，眼睛又圆又大、鲜红的嘴巴张得大大的、耳朵竖起来；
预设二：两个虎的脸形都是对称的、嘴夸大了、有花纹；运用了夸张的装饰手法。
师：装饰虎运用了夸张、变形的装饰手法，还添加了很多自然界其它动植物的造型作为花纹。虎头外形和花纹都是对称的，但是装饰的老虎脸上有很多花、小鸟等图案是自然界虎头所没有的，可以利用对称的构图安排装饰。
【意图：探究民间工艺中的夸张、变形、添加等装饰方法，感受装饰美。】
2、赏析学生作品 书P10. 材质
师：设计形象各异：可爱、凶猛、威武……，怎样突出这些特点的？你想怎样设计？
（1）形状夸张
（2）色彩的象征和对比
（3）立体（剪折卷）与平面（花纹添加）
学生欣赏评述。
小结：在我国民间，老虎是驱除邪恶，保佑平安的吉祥物，民间工艺的虎头形象千姿百态，充满了丰富的想像，表达了人们对美好生活的向往。其装饰造型上运用了夸张、变形、添加等手法，装饰色彩除了保留虎的特征黄、黑、白色，还运用了象征、对比色较强装饰效果。
【意图：进一步概括虎的特点，感受夸张、变形的装饰艺术效果，启发学生进行变化，突出教学重点。在知识的运用中探究装饰方法，结合情感地运用，才能装饰出满意的虎头作品。】

（二）、分析步骤图——探究制作方法
在启发中探索制作方法
1、自学彩贴设计步骤，了解基本制作方法。
看一看P10制作步骤，说一说。
（1）.剪虎头外形 （2）.外形细节
（3）.按层次粘贴 （4）.修整
【意图：初步了解制作步骤，培养自主学习能力。学生通过分析步骤图，了解到基本的制作方法，在前人的经验基础之上进行理性的整理、归纳；教师要做的是在学生运用知识的过程中加一点催化剂——给学生制作的启发，确切地说就是制作经验的结晶，缩短了学生探索的历程，节省了时间。启发学生探索制作方法的捷径，让学生在学习中意识到、感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而骄傲。】

2、教师演示：运用新的不同的装饰手法制作的虎头各部分，在实物投影上摆一摆，组合成一个整体。教师在动手操作方面给学生一定捷径，以启发学生进一步探索制作的方法；结合范例说明装饰方法的巧妙结合，促进学生在装饰上的创新能力的发展。
【意图：解决制作过程的难点，优化制作过程。给装饰创意找到具体实施的方法。/教师在动手操作方面给学生一定捷径，以启发学生进一步探索制作的方法；结合范例说明装饰方法的巧妙结合，促进学生在装饰上的创新能力的发展。教师的演示是为了解释书中隐去的关键步骤，省略一些，调整一些。教师运用制作知识的过程启发学生去理解，总结出自己设计的装饰作品应按照哪几个步骤进行，做到胸有成竹。】

（三）、探索材料美——拓展装饰方法
教师出示范例：彩纸层叠法、剪刻纸层叠法、剪折纸层叠法制作的几种不同的虎头装饰作品。
问：（1）这些作品，是怎样进行装饰的？
（2）与教材中的作品在装饰手法上有什么不同？
（3）想一想，你想怎样设计制作你的虎头装饰？
答：略。
【意图：拓宽对制作方法的了解，启发学生灵活运用不同的方法进行装饰。学生虽然能够掌握制作和装饰的方法，但是，我们还是希望自己的作品有与众不同之处，相互学习是必要的，拓展思维，可以创新。欣赏教师的作品，分析作品运用的装饰方法。通过欣赏，感受虎头装饰造型的美观性、花纹的新异性、色彩的丰富性，拓展思维，创新装饰方法，以突破难点。】
三、在实践中创造美——艺术美化生活
1、启发构思：同学们都想制作一件虎头装饰作品，谁来说一说，你准备怎样表现它呢？
2、作业要求：请你选择适合的材料和方法，创作一件富有情趣的虎头装饰。请你选择适合的材料，创作一件富有情趣的虎头装饰。
学生动手制作。
3、辅导要点：制作过程应利用对称方法，从整体到局部有序进行；外形的夸张应依据虎的特点，可以扁一些、方一些、圆一些，避免瘦弱；颜色搭配注意对比，有遮挡关系的形状之间要有大小变化、衬托关系。
【意图：通过动手实践，培养学生设计与创新能力。学生在制作中，把知识加以运用，使学生体验到一种成功感。】
板书设计：
虎头装饰

学生作品展示 实物投影

 

学习效果评价设计
评价方式：学生组内评价，小组互评，学生自我评价，教师点评。
学生组内评价：谁的虎——可爱、凶猛、威武；小组互评，分类展示。
小组互评：你喜欢哪个组的作品？为什么？
学生自我评价：你觉得今天最满意的是什么?还有什么地方还可以做得更好？
教师点评：同学们，今天你们设计出形象各异的虎头装饰，有的可爱、有的凶猛、还有的威武……，这些形象和自然界的虎有很大差异，因为你们的作品都融进了人的感情，我们使用什么装饰方法设计的？对，是夸张变形和添加的装饰方法。希望你们把这些方法应用到其他的装饰制作中，美化我们的生活。
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
和其它设计类型的课相比，《虎头装饰》是一节制作性较强的课。要上好这一课，就要发挥教师的主导和学生的主体作用，使制作过程变得流畅而有创意。教师主导，体现在搭建教学环节和对重点的突出、对难点的突破。教学环节主要突出了美术教学的活动性，通过观察来感悟、通过预设的问题探究装饰和制作方法，通过范例和课件来拓展对装饰方法和材料的认识，其中，教师在制作方法方面，结合学生自学教材制作步骤大胆剪裁，以实践经验诠释教材制作方法，给学生思维以启发，尽快掌握制作要领，找到学习的捷径，让学生的思考在更高的水平更有成效；学生的主体性体现在：
1、带着问题观察，在观察中思考，避免观察的盲目性，培养学生的独立思考能力。
2、在合作中探究，在相互学习的环境下学习，缩短认识水平的距离，同时，学生的不同感受相互影响，个性在相互影响中个得到尊重，让独立思考变得更加活跃。
3、在学习了制作方法，理解了学习的捷径时，将所学知识加以运用，灵活运用，避免在无效或低效的制作活动中浪费时间，达到在更高的认识水平上，自由创作。