“设计·应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。这一学习领域的目的不在于让学生理解完整系统的设计知识和掌握详尽准确的技法，而是要通过学习大体了解艺术形式美感及其基本常识，教会他们按照美的规律去设计，合理的布局构成美感，激发美化生活的愿望，提高审美评价能力，从小培养学生的设计意识。
画面的节奏与韵律是画面形式美的重要法则之一，属于现代设计中最基础的平面构成知识。基于新课程“设计·应用”学习领域的学习理念，开发了《画面的韵律美》一课，根据学生的认知水平，用具体的动物、植物等学生熟悉和喜爱的形象取代了抽象的平面构成元素，通过具体的情境来感知和理解使画面具有韵律美的规律。
韵律原指音乐和诗歌的声韵和节奏，把众多相同或相似的平面构成元素有规则地变化排列，使画面呈现出音乐和诗歌的旋律感来，称为画面的韵律。本节课的设计我以画面的韵律与音乐的韵律之间的必然联系为出发点，从感受音乐的韵律展开本课的学习，用具体的音乐形象演绎抽象的绘画概念；以电脑小游戏的方式呈现本课学习重点与难点，学生在人机互动的游戏过程中完成知识的学习与巩固；用旋律优美的音乐伴随学生的创作活动，创设出轻松、优美、愉悦的课堂学习氛围，帮助学生顺利完成本课的学习。
本节课充分发掘信息技术的优势，在教师自然的引导下，学生在教学网站里以自主、探究、人机交流和同伴间交流的方式完成学习，体验美术学习的乐趣。
二、教学分析
1、教学内容分析
《画面的韵律美》是根据四年级学生的认知水平和心理特点开发的校本教材。平面构成是通过对点、线、面这些构成元素的组织和安排，来表现一定的形式美的法则，教材用具体的动物、植物等学生熟悉和喜爱的形象取代了点、线、面等平面构成元素，更加贴近学生的生活实际。主要任务是让学生感知和理解使画面具有韵律美的规律，学会按照韵律美的规律在画面中组织众多相同或相似的形象。
2、教学对象分析
四年级学生已经掌握了一些基本的信息技术知识，感知能力正处于从单纯的感性认知向理性认知过渡阶段，具备了一定的理性分析与理解能力，乐于思考和尝试。因此，我以音乐为教学的切入点，科学地设计了人机互动、包含游戏内容的教学课件满足学生乐于动手敢于尝试的心理，相信学生会很好地理解相对抽象的平面构成知识，运用熟悉的计算机软件设计出具有韵律美的画面来。
三、教学目标
1、知识与技能目标：领悟基本的画面形式美的规律，学会在画面中组织众多形象的方法。
2、过程与方法目标：通过人机互动的方式尝试以形式美的规律组织画面，使画面呈现出韵律美感。。
3、情感、态度与价值观目标：过学习提高学生对画面形式美的感悟能力，
培养学生学习美术的兴趣。
四、教学重点、难点
本课的重点是利用信息技术手段感悟画面的韵律美。首先教师利用课件以具体的音乐形象演绎抽象的绘画概念，由此展开本课学习，教师为学生设计的网站界面清晰、内容丰富，可以轻松实现人机互动，以电脑小游戏的方式呈现本课学习重点与难点，很好地把握学生学习兴趣点。
难点是按照韵律美的规律在画面中组织众多相同或相似的形象。以学生自主、探究、交流的学习方式，欣赏大量的画面与生活场景，学生很好地理解了韵律美的规律；为学生设计的电脑闯关游戏让学生在玩儿的过程中加深了知识的理解，在第二关中又充满兴趣地进行了初步的尝试，学生可以顺利完成创作任务。
五、教学媒体的选择和运用
本节课的主要任务是感知和理解使画面具有韵律美的规律，学会按照韵律美的规律在画面中组织众多相同或相似的形象。
基于这样的学习任务，我选择了在多媒体机房全程运用电脑学习本课的教学方式。在导入的环节利用教师课件让学生感受音乐的韵律，用具体的音乐形象演绎抽象的绘画概念；在学习的环节，为学生设计了界面清晰、内容丰富的学习网站，网站设有“美图欣赏”、“实力闯关”、“创作提示”、“创作素材”四个栏目，学生通过人机互动在教师的引导下自主地完成本课的学习，其中的“实力闯关”让学生在在玩儿的过程中加深了知识的理解和巩固，突破学习难点；在学生的创作过程中，使用PowerPoint这个学生熟悉的软件，利用复制和粘贴、放大和缩小的功能，可以轻松迅速地完成创作，是手工绘画无法达到的，同时用教师课件播放旋律优美的背景音乐，给学生良好的听觉刺激，在韵律优美的音乐中创作出韵律优美的画面；评价环节利用多媒体机房的优势演示学生作品，清晰便捷，激发学生学习美术的兴趣。
六、教学过程设计
（一）、音乐导入，感悟概念

1、播放两个音乐片段，第一段音乐总在重复同一个节奏，第二段音乐节奏上富有变化，有一种韵律的美。用具体的音乐形象演绎抽象的绘画概念，学生通过音乐语言感知什么是韵律以及韵律美。

2、出示一幅重复排列的画面，学生感受有秩序的画面安排。

这幅画中的形象排列得很整齐，和第一段音乐一样有一种秩序的美，但是很单调，没有动感。

3、教师点击课件，画面变成S形的排列方式。学生感悟出富有韵律的画面活泼有动感。

同学们在画画的时候，常常会遇到要把很多相同或者相似的形象安排在同一个画面中的情况，我们按照一定的规律组织和安排画面，可以使画面像音乐一样呈现出优美的韵律感来，这就是画面的韵律美。

使画面具有韵律美的规律还有好多，我们现在就来共同探究和学习。

（二）、探究交流，学习新知

（1）打开多媒体课件进入点“美图欣赏”，初步认识画面的韵律美。

发现画面中的形象排列的规律，可以和身边的同学研究。

（2）学生汇报自学结果，画面具有韵律美的规律有：“集中排列”、“发散排列”、“螺旋形排列”、“分组排列”“S形排列”。

（3）发现生活场景中的韵律美，加深对画面韵律美的认识。

（三）实力闯关，突破难点

学生做“实力闯关”的小游戏，巩固对画面韵律美的理解。

第一关：在众多画面中找出有韵律感的画面来。

第二关：把一幅构图不美的画面重新组织排列，使画面具有一定的韵律感。

（四）师生演示， 明确方法

师生互动，简单演示本次作业难点，利于学生在电脑上顺利完成绘画创作。

（1）复制、粘贴

（2）放大、缩小、变换方向、移动位置

（3）教师演示如何使用网站中的素材：

（五）浏览素材，构思创作

（1）返回主画面点击图标查看“创作提示”，了解创作要求。

利用课件中的资料图片，运用学到的组织画面的知识，设计一幅有情节、有韵律美的作品。

（2）学生独立浏览资料图片，设计画面。

（3）学生作业

用音乐限制创作时间，先完成的学生可以离开座位与其他学生交流沟通，达到相互帮助、相互借鉴、共同提高的目的。音乐结束时，我们的创作活动也要暂时告一段落，没有完成创作的同学利用课余时间来完善自己的作品。

（六）作品展评

网络下的作业展示、学生自评与互评、教师评价
（1）画面的情节
（2）画面的组织规律
七、教学评价设计

1、对学生课堂表现及时评价
教学过程中学生积极参与是学生思维活跃、想象力丰富的具体表现；教师对此做出及时的评价，有利于促进学生主动学习，形成良好学习习惯，并且使思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展。
2、对学生作品的评价
采用学生自评、互评和教师点评结合的方式评价学生的造型表现能力，意在突出学生在学习中的主体地位，让学生保持个性化学习方式。