学困生案例
学生比较好动，有着极强的求知欲，他们喜欢观察，喜欢想象，只要调动起学生的积极性，就会看到他们的思维的活跃和创作的大胆。那么，如果在刚开始上课时就能创造出良好的学习气氛，吸引学生的注意力，这节美术课就先成功了一半，可谓事半功倍。
课题：<<水墨游戏>> 学生欣赏作品，唤起了他们对中国画已有的记忆和认知，但毕竟上学期所学的知识十分有限粗浅，他们的好奇与求知欲使之带着疑问急于想深入了解，从而激发其学习兴趣。为下面的学习活动作了铺垫。
师：大家还记得上学期在游戏中我们使用的几件宝物是什么吗？
生：是笔、墨、纸、砚。
师：对，也就是文房四宝。（板书：文房四宝：笔、墨、纸、砚。）
如果用生硬的语言对学生们说“我们来练习练习笔墨吧”，那么孩子们的热情与主动性就会少了一半，所以我结合要继续“挑战”游戏的结构安排来设计教学语言，使课堂气氛活跃。另外，还要在细微之处渗透对学生良好的绘画习惯的养成。
师：我们不打无准备的仗，要想在游戏中获胜，就先要用文房四宝武装自己，再操练操练。
师：请同学们先要在书桌上垫好毡子或废旧报纸，然后才能动笔呀。
中国画从内涵到形式，前辈们早已登峰造极，使后代景仰与效仿。而学生们对国画的了解和笔墨的控制更是十分有限，因此我认为在练习的过程中，既不能难度大要求过高，也不可一开始就放任其涂鸦。否则，不是挫伤了学生的学习积极性，使他们望而生畏，就是毫无技法，何谈国画艺术？所以我在教学从实际出发，既要按程式，学习传统中的本源东西，又不能泯灭少儿的童心，把握好分寸，循序渐进。师：请你尝试着用笔墨，画出粗细不同的线；再画出浓、淡不同的线和点；
师：先蘸满淡墨，再用笔尖蘸一点浓墨，卧笔侧锋画一画， 效果如何？
师：同学们还有什么想法，下面就大胆尝试，看看有什么新发现？
听到我最后这句指挥，学生们开始活跃了，我没有限制、打扰他们，而是轻轻地走在这群可爱的孩子中间，静静地观察着他们的“探究与发现”。有的学生大胆的挥毫，使用了许多侧锋画山水、画花朵；有的小心翼翼，用笔尖仔细的勾勒、点化；有的先用水把宣纸打湿，再着墨色；还有的正好相反，甚至把画好的形象浸到水盆之中，再瞪大双眼等待着变化出现……这样先扶后放，让学生在充分的艺术实践中发挥主动性，引导学生根据现象去发现，根据问题去探讨，了解笔、墨、水和宣纸之间的关系，了解不同技法产生的不同效果，激发学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。
师：同学们的发现还真不少！归纳起来主要有……（教师示范并板书：没骨、勾勒、点染、滴洒、泼墨等。）
我用毛笔简单地示范，但是十分注重用笔用墨的细节，教师的演示是最直观、最有效的给予学生信息的方法，通过教师的画法讲授，学生能更多地消化知识，板书则是提示学生需要掌握或了解的主要内容。墨色的变化与各种技法的差异。美术教学是视觉艺术，中国画的独特韵味只有通过视觉感官才能使人有所感触。欣赏、分析的名家作品，体验形式美，不仅使学生直观地感受到中国画的魅力，而且为学生构建了一个浓郁的艺术氛围，更好地理解作品的人文内涵，培养热爱民族艺术的情感。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
师：下面我们的挑战游戏开始，请大家遵守游戏规则。
1、课件出示作业要求：①画面饱满，要有大小、浓淡、粗细等变化。
②要运用多种技法来表现；
③分组合作，看看哪一组合作最愉快。
2、学生按组创作，教师巡视指导。孩子们更加兴奋了。快速做好准备之后，就开始舞文弄墨起来，一个个都成了小画家的模样。可过了一会儿我发现，还有几个孩子走来走去的，还没有要动手作画的意思。我有些不高兴，心想：怎么还没动手画，难道只是看别人画画也能算是合作吗？刚想批评，但还是忍下了，分别走到他们身边，多鼓励，多提示，很快他们也开始专注的参与其中了，我心中的不悦变成了喜悦。
一堂课下来，整个教学过程是师生交往、积极互动的过程，提高了想象力与创造力，提高了审美意识与审美能力。最后，我对大家说：“有的同学觉得画的并不理想，这很正常，国画是要有多年的功夫才能掌握好笔墨的效果。一位画家曾经说过“所谓大师，只是失败最多的劳动者”。只要你们有热心、有恒心，就一定会有收获。
《水墨游戏》是以游戏的方式来学习中国画技法的造型表现课，教师以赋予创意的教学方式和方法来展示中国画笔墨的无限魅力，同时结合大师的优秀作品为学生营造了一个积聚吸引力的艺术学习氛围 ，为学生提供多种表现的空间，尝试多种国画表现技法，用中国画表现技法来传达自己对美的认识与理解。从而完成美术课传承文化的目标。