《昆虫保护宣传画》教学反思
三年级学生对昆虫都会有好奇心，因而比较容易激发对昆虫的探究兴趣，因此我确定了探访昆虫世界的主题探究活动。本堂课中，我的主要目的是使学生初步通过自主探究了解昆虫知识，知道昆虫是自然界的一部分，它们和人一样，有着自己的生存方式，应该善待和保护益虫。可以通过设计、制作昆虫保护宣传画来增强保护益虫的自觉性。
在教学设计上我分为四个环节，分别是“发现问题确定方法”、“ 探究新知 发现宣传画特点”、“ 设计宣传画”、“ 展示交流评价”。
从这节课中，我认为：
一、探究的内容来源于生活
昆虫是三年级孩子最感兴趣的，在课前我引导孩子们去搜索，查找昆虫，目的是为课堂服务的，从搜索的昆虫中要让学生对昆虫有一定的了解，并且对这个主题感兴趣。首先在学生通过自己的自主探究后，我就趁热打铁播放关于昆虫的图片，给予学生视觉上的冲击。让学生说说哪些是益虫？对人类有什么好处？让他们来说说“我们该怎样保护益虫”这一问题揭示本节课探究学习内容让学生建立本节课的学习目标前提下，从而保护昆虫的初步意识。通过这样的一个问题交流，其目的就是为了让学生在谈论的过程中了解一些对人类有益的昆虫。因而本节探究课的内容来自于生活又高于生活。
二、探究的课题切合学生实际
小学生进行探究，不是大而全，也不是专家搞课题，因而探究课的课题应突出一个“小”字，切合学生的实际。《昆虫保护宣传画》一课，通过让学生在课前收集宣传画的基础上，让学生通过小组讨论了解什么是宣传画？合作探究宣传画有哪些特点？接着，探究课要体现其综合性、开放性，因此我认为在课堂上必须要有学生之间的合作探究的学习。在“展示交流评价”上，我让学生通过让他们观察学生设计的保护昆虫宣传画，并在小组内交流自己的发现。在学生自主学习的氛围中，通过自己的观察和与交流发现宣传画的特点。
三、探究的方式主要以小组合作为主
在整节课中，我将大部分的时间给学生，让孩子们在小组合作中进行设计宣传画，并且充分发挥小组的作用，有分工、有合作，学生的探究过程其实质的就是学生学习方式的变革。
四、探究型结论不是给予而是发现
探究型课程注重的是学生探究的过程，学生如何去发现问题、提出问题、解决问题；在探究的过程中培养孩子们的探究的品质。因而探究的结论应是孩子们动手、动脑、动笔后的发现，而不时教师的给予，当然，有时发现会发生偏差，甚至有错误，但这不是真正的目的学会这样一种“发现”的品质才是至关重要的。
一节《昆虫保护宣传画》的探究课给予了我很多的思考与启发。