《我也会剪小窗花》说课要点
常言道：教学有法，教无定法。只有更多地关注学生的个性发展，才会更多地去探究教学设计的合理性，也才会更多地想方设法去拓展教学的空间，不断丰富教学语汇。以学生为主体，教师为主导，选择科学合理的教学方法，促进师生的互动交流，激发学生的浓厚兴趣，扩散学生的思路，培养学生的综合素质显得尤为重要。
一、 教材分析：
1、 三维目标：
知识与技能方面：学会用对称剪纸的基本制作方法剪小窗花。
过程与方法方面：通过欣赏感受对称剪纸的图案美。在教师点拨、学生尝试的互动中掌握剪窗花要领，创意制作。
情感态度价值观方面：发现生活中美的形象与图案，感受我国民间剪纸艺术的魅力。
2、 教学重点和难点：
分别为对称剪纸的基本制作方法。图案的纹样表现。
3、作业目标 (分层) ：
基础层面：采用对折剪的方法作业，对剪纸产生浓厚兴趣。
拓展层面：能运用疏密变化使作品产生美感。
深化层面：设计有趣，独特的图案。
二、教学方法策略：
1）创设活动情景，迎接新年，拜年祝福活动，让学生感受过新年的欢乐气氛。激发学生学习的热情。展示欣赏民间剪纸窗花作品，初步感受窗花艺术之美。
2）积极挖掘民族教育精神素材，渗透民族精神教育。
在课堂教学中积极挖掘并丰富民族精神的内涵。通过作品的欣赏，简介“窗花”的历史、著名的产地，了解其寓意等，进一步激发学生对我国民间艺术的热爱。侧重欣赏民族剪纸窗花中式样丰富、图案精美、色彩鲜艳的纹样，请学生在欣赏和了解民间窗花特点的同时，发现多样的折法、画法，体验不同的装饰美化效果，并运用到自身的创作中。
3）互动演示，提升教学效果。
教师的演示具有一定的示范性，以往大多数往往是教师依据作业步骤事先设计好的，只有教师一个人的示范活动，学生只能坐在下面观赏，被动地了解教师想要学生了解的知识和要求等。现在改为教师与学生的共同探讨尝试、示范。通过分析作品引发思考，共同分析窗花的特点，师生共同尝试操作解决疑难。这样的举措并不是简单地扩大教学活动的参与面，希望能发现教师无法预见的一些状况，让不同层次的学生发挥自己的能力，让学生有更多的机会去思维自己在活动中遇到的不同问题。让更多学生在参与活动的过程中不仅仅是动眼，还要动手、动脑、动耳……调动各种感官把学习的要求通过讨论掌握得更透彻。在学生尝试、教师点拨的互动交流中初步认识和掌握窗花的制作要领，把握重点、化解难点。
三、学法指导：
“完善学习方式，拓展学习时空。”成为上海市二期课改的新课程理念。关注学生的个性健康发展，基于关注学生学习方式的改变、基于教师合理有效地引导。
联系过新年的生活情景，带领学生走进民间剪纸艺术馆，让孩子直观地领略中国剪纸艺术的魅力，激发对民间艺术的热爱之情，引发对剪纸艺术的喜爱表现欲望。
“让孩子能自我表达是美术在小学教学中显现的功效之一。”提出问题，鼓励学生思考交流，围绕问题尝试操作，共同探讨解决疑难，调动学生的积极参与性。
学生完成练习作品后，开展布置教室窗花的活动情景，展示练习的作品，并以小组合作形式分组布置美化在教室窗户上，促进学生的团队合作精神。同时，通过展示练习的窗花作品，让学生感受到自我成功的乐趣，体验剪纸对生活的美化作用。通过，进一步增进学生对民间剪纸艺术的热爱。
在教学评价过程中，实施关注过程与结果并重的多元化教学评价手段，对学生来说又是一种新的体验与感受。在找找优点，谈谈不足、想想办法的过程中，同学们也进一步明确了教学目标。而其它剪纸方法的作品欣赏，作为课外拓展和引申，扩大了学生的知识面，有效促进了学生审美能力的发展，从而使课堂教学更具有生命力和感染力。