听评校内教研课《漂亮的瓶子》
日前，学校组织全体教师开展业务学习，内容是听评崔老师的美术课《漂亮的瓶子》，执教的班级是一年级三班。
本节课崔老师分八个步骤开展教学。一是教师展示精彩手工，吸引学生注意。崔老师现场剪纸，让学生猜测打开后会是什么形状，学生的注意高度集中，仔细观察老师剪纸的每一个细节，这也为下一步学生剪纸作了铺垫；其二是观察剪成的花瓶都有什么特点，引出对称，例举生活中的对称现象，强化学生对对称的理解；其三是比较老师剪成的两个花瓶的异同，细节化花瓶各个部分的名称，为下一步学生的创作和有针对性学生的操作指导提供了有力的支撑；其四是教师示范剪花瓶，强调各个部分的注意点，为学生顺利完成剪纸打下了基础；其五是引导学生欣赏一组精美的花瓶，激发学生动手的愿望；其六是学生尝试剪成不同形状的花瓶，学生的创新激情被充分点燃，有的检出高脚的；有的剪出广口的，有的剪出大肚子的……形态各异；其七是装饰我们的花瓶，教师先是引导学生回忆我们已经学习过的线条，要求学生发挥自己的想象，利用线条装饰我们的花瓶；其八是展示交流，教师利用白板的现场感强的优势，利用拍照技术，将学生们装饰的花瓶通过屏幕展示出来，引导欣赏。
从教十余年，唯一没有正儿八经教学过的课就是美术，其他学科的教学或多或少都尝试过一两节，也因此对美术学科心怀敬畏，同时也有一份美好的幻想，希望小学生通过美术学科的学习都能构建出美的憧憬和实践。
对于美术，我想小学生应该有一种基本的素养，关于线条，关于形体，关于色彩等应该有着一定的积淀，我们现有的许多美术教学大多将四十分钟安排的过于饱满，似乎要在一节课里演绎所有的美术内涵，终了的结果是我们的学生通过小学六年的美术学习，绘出来的作品一如懵懂孩童的简笔画，随意而杂沓。
本节课中崔老师也是经过精心准备的，设计的环节条理性很强，各个环节的仅仅围绕剪出精美的花瓶这个重点展开，感受到对称在美术中的应用，激发学生创作一个造型别致，结构合理的花瓶，同时结合之前的线条学习，来装饰花瓶。
对于形体的感受，崔老师是通过比较和欣赏来分化难点，首先是比较老师剪出的两个花瓶的异同，了解到花瓶分各个部分的名称，在比对中学生初步感知结构比例在花瓶创作中队对形体关键性影响，紧接着崔老师引导学生欣赏一组精美的花瓶图案，建立结构概念。假如崔老师能够及时引导学生说一说花瓶美在哪里，进一步的加深对花瓶各个部分名称的了解，同时也引导学生注意到突出某一个部分会对于花瓶形体产生的视觉变化，这样会更促进下一步的创作。此外，在感受花瓶的形体环节，教师如果能够弄一个实物让学生动手摸一摸再欣赏图案，小学生可能对形体的把握更深刻一些。