图形拼摆
一、教学目标
1.平面构成设计的基础知识，使学生初步理解基本形的概念、构成，以及基本形在平面构成设计中的意义。运用形象与空间关系的规律，设计出新颖的图案。
2.学习用分割、组合的方法获得基本形，在教师指导下进行巧妙组合、色彩搭配，完成简单的平面构成设计。培养、锻炼学生的组合造型能力和空间想象能
力，发展抽象思维。
3.通过动手拼摆、操作，使学生初步了解分解构成的原理，增强设计意识，并在小组活动中培养学生的操作、观察、表达及思维能力，培养探索意识和合作神。
二、重点、难点。
重点：学生能自由、大胆、巧妙地用圆形、方形、三角形等基本形进行排列组合，运用接触、覆盖、透叠、分离、等变化方法构成各个不同的基本形。培养
学生的造型能力、抽象思维能力和空间想象能力。
难点：掌握基本形的构成方式和抽象思维能力的培养，引导学生创新；“正形”与“负形”的相互转化这一平面构成形态的创造与表现的基本手段。
三、对教材地理解与处理
平面构成在工业设计、建筑设计、纺织印染、时装设计、书籍装帧设计、商业美术设计等领域中被广泛运用。本课的编写目的就是向学生介绍浅显的平面构成的知识,并作简单的练习。对于教学参考上的解说我的理解是平面构成是美术知识的一部分，应及早让学生有所了解。
但同时我们看到，平面构成是一种理性的造型行为，比较抽象，且专业术语比较多，学生难以理解与掌握。那么，怎样处理这一矛盾？将抽象难懂的知识化解为人人乐于参与的游戏？我的设想是：
（1）努力提供生活中平面构成的实例，拉近书本知识与生活的联系。使学生找到思维发散的“基点”，能将抽象的构成图在生活中找到原型。
（2）将教学环节游戏化。努力将在教学设计安排学生动手实践的操作环节，通过实际操作，理解接触、覆盖、透叠、分离、等变化。大家探讨的问题是：教参中出现的专业术语是否要教给学生？个人以为，比较好理解地几个术语应该介绍给学生，能理解最好，不能理解也不强求。
（3）重组教材，降低难度。因为平面分解构成过于抽象，应适当增加“具象”。将第二课时分成方形、圆形分解构成两课时，例如增加《漂亮的小姑娘》，利用分解的方形，组合成“具象”的人物。在此基础上拓展到圆形的抽象分解构成。
（4）充分利用学具和多媒体。上课前，可以请学生向一年级新生借用数学图形学具，用于基本形拼摆，减少学生制作基本形地时间，有利于学生用更多地时间用于练习。
第一课时
课前准备
（学生）蜡笔或水彩笔，一年级数学中的图形学具。
（教师）演示教具：基本原形图例，各种不同的基本形挂图，课件
教学过程
1.游戏与揭题。
（１）出示一些基本形，（方形，圆形和三角形）请几个学生组合拼摆出有趣的图形。
（提示：可将几个图形的背后贴上小磁铁，在磁性黑板上拼摆。或用象棋和围棋子进行拼摆。）
（２）揭题。设计师们把圆形、方形和三角形称为基本形。基本形通过排列和组合后可以构成各种图形和有趣的画面。今天我们就来学习由几个基本形拼摆成平
面构成的知
（３）板书课题：《图形拼摆》。
（４）欣赏教材中的图片。
2. 欣赏与评述。
（1）出示一组图形
（2）找一找它们的共同点：由基本形变化而来。
（3）请学生谈谈第一印象：美观、醒目、简洁、色彩、形状……
在生活中你还见到过类似的图形吗？
（提示：教师可以课前要求学生收集一些商标图案，作为学具。）
3. 启发与尝试。
（1）选几个同类的基本形进行拼摆，看一看能构成怎样的图形。鼓励学生尽量
多地进行拼摆尝试。
（2）选两种不同的基本形若干个进行拼摆尝试。
学生展示自己的创造，并说一说设计的方法、思路。展开讨论：这些图形有什么
含义，可以装饰在哪
4. 谈话和分析。
（1）分析、探究：教师进行示范，找一找有什么规律吗？
引导得出一些基本形构成的方法：接触、重叠、分离……
（2）巩固提高再欣赏：欣赏优秀的基本形平面构成作品。
生活中常见的一些著名标志、精美图形，就是巧妙地运用这些构成方法设计的。
（3）还有其他构成的规律和方法吗？（发散、分割、综合……）
5.创作与指导。
（1）你能用基本形拼贴出美丽、新颖的图形吗？
（制作3个，根据具体掌握情况可多练习。可以用绘画和剪贴的形式，视学
生准备的学具而定。）
（2）鼓励积极思考、操作细致、大胆创新的同学。
(3) 在创作过程中学习利用形与地的关系。
6. 展示反馈，评价小结。
展示优秀作品，评选最佳设计、最佳图形构成作品。
（1）学生相互交流设计的感受。
（2）小组评、集体评和教师评相结合。
7.提供主题，拓展思路。
（1）教师课堂小结：要求学生仔细观察生活，做生活的有心人，表达出自己心
中的美感来。
（2）收集各种基本形组合或拼摆的图案资料。
第二课时：方纸的分解构成《漂亮的小姑娘》
教材分析：
分解构成指先将基本形分解成不同元素，再将不同元素重新组合、创作的过程。为了提高学生学习的积极性和创造意识，本课的讲授采取了游戏的手法，将方纸分解、组合成美丽的小姑娘，激发了学生学习创造的情感。再用拆一拆、拼一拼的还原手段，探索分解构成方法，使学生在动手中学习。教学中以美育为核心，以创造力和实践能力的培养为出发点，引导学生以新的视觉经验和逻辑关系来构成各式各样可爱的“新形态”。通过变异达到分解构成的设计目标。
教学目标：
1、通过方纸游戏，使学生掌握方形的分解和组合新的视觉形象的方法，完成构成设计。
2、在新的视觉形象构成的过程中，培养学生再创造的能力。
重点：
掌握方形分解、组合方法及规律，培养学生的现代设计能力。
难点：
发挥、调动学生的创作积极性，大胆实践，积极探索。
课前准备：
1、范作四张。
2、彩色小方纸若干。
3、剪刀、胶水。
教学过程：
一、出示彩色小女孩三例
1、嗨！我是红红。
2、嗨！我是绿绿。
3、嗨！我是蓝蓝
大家好 ！你们想知道我们原来的模样吗？
请跟我做个游戏吧！
导出课题：方纸游戏——方纸的分解构成
二、游戏开始
1、 请同学动手将它们拆开。
2、你们能将这些小纸块拼拢还原吗？
三、探索分解构成方法
小组讨论： 学生归纳：
（1）找出三幅画的共同点：对称 1、对折方法
（2）描绘各部件 2、设计描绘
（3）剪割各部件 3、分解各部
（4）摆出新形象 4、组合摆放
（5）设计完成 5、粘贴牢固
四、学生动手制作
1、分解构成不同形态的小女孩。
2、先分解后摆放，不同角度都试放一下，
摆放出的形象满意后再粘贴。
五、出示范作《美丽的公鸡》
1、欣赏《美丽的公鸡》。
2、提问：图案对称吗？
3、动手：它能还原吗？
4、归纳：不用对称的方法分解的方纸，
也能组合成新的视觉形象。
六、学生创作
1、用方纸分解构成新形象。
2、分解时可采用不同方法。
七、展评
展示优秀作品。
表扬爱动脑筋的学生。
可制成小卡片，送给同学。
回去后用同样的方法分解组合圆形。
本节课由于采用了趣味性的游戏手法，在文形分解、组合、还原的过程中发挥和调动了学生的创造激情，引导他们理解、掌握学习方法，激发了他们的兴趣和热情，使他们大胆实践、积极探索，以创造想像为基础，创做出充满精神美和形式美的新形象。方纸游戏培养了学生的再创造能力，达到了千变万化的分解构成图形的设计目标。
第三课时 圆形的分解与组合《千变万化的园》
课前准备
（学生）剪刀，胶水，彩纸，七巧板学具（玩具）
（教师）七巧板教具，范作，教学课件
教学过程
1.欣赏导入，揭示课题。
欣赏激趣，启发思维。
（1）谈谈看了这几张图，你有怎样的感受？
（2）你有何发现，这些图是怎样拼成的？
2、探索与尝试
（1）演示“分解”与“构成”：出示圆形，将它沿直径分割成两个半圆，再将分割成的两个半圆在演示板上作各种不同的组合，并把每次组合成的新图形画在黑板上。
（2）玩一玩：你还有其他的拼法吗？试一试。
(3) 再试一试：你还有怎样的分解和拼贴方法。
分离、翻转、错位、连接
（4）启发创造。
欣赏
你还能怎样分解、组合？交流心得
3、作业练习，拼摆创作。
要求： ①分解次数不宜过多；
②构成时不得重叠或舍弃；
③作品可随心所欲地创造，但必须创新。
4、学生创作，教师巡回指导。 提示：强调学生在切割纸张时注意安全！
5.作业欣赏，评价深化。
（1）学生互评作业，教师对有独创性的作业予以表扬与肯定。
（2）选出代表性的同学向全班展示自己的创作过程，谈构想。
(3) 布置作业展，利用窗户的玻璃，将学生的作品张贴在上面。
6．小结拓展。
（1）小结本课，请学生谈谈自己的收获。
（2）收集应用在商品广告中的平面构成作品。