教材：义务教育课程标准实验教科书（赣版）《美术》一年级
教材分析：本课是从民间折纸“纸弹簧”的基础上发展起来的，集折、剪、贴、画为一体的综合制作课。由于本课学习内容为制作玩具，所以在如何玩得巧、玩得有趣上也要开动脑筋。给学生充分的想象与表现机会，使学生得到幸福、快乐、成功的情感体验。
教学目标及要求：
1、用纸以及身边容易找到的各种媒材，通过看看、玩玩、想想、画画、做做等方法进行简单组合，体验设计活动的乐趣，培养学生折、剪、贴、画等动手能力，和敢想、敢说，大胆创造的意识。
2、通过探究学习，引导学生在具体情境中探究与发现，发展学生的综合实践能力以及创造性地解决问题。
教学重、难点：
合理选材；折的方法。
教学准备：
教具：纸弹簧若干，纸条2根，动物玩具，制作老鼠的零部件，CAI课件。
学具：纸条，彩色笔，剪刀，彩色纸，胶水等。
课堂实录与反思：
一、课堂实录
（一）、巧用魔术，导入揭题。
师：变魔术小朋友们都看过，想不想看老师给你们变魔术？
生：想。
师：变之前你们猜猜我会给你们变出什么动物？
生答。
师：看我变。（出示熊猫玩具）再猜猜还能变出什么动物？
生答。
师：再看我变。（出示老虎玩具）原来是只小老虎，它可真威风。老虎会蹦，熊猫会跳，还有什么动物是蹦蹦跳跳的？
生：青蛙，袋鼠，小兔子……。
师：其实我们能让所有的小动物都蹦起来，跳起来，你们想帮助它们吗？
生：想。
师：这节课我们就来学习帮助它们蹦蹦跳跳的方法。
出示课题〈〈弹簧宝贝〉〉
（二）学习折纸弹簧
师：今天我要考考大家，看看哪些小朋友最聪明！（出示纸弹簧）这个东西象生活中的什么？
生：弹簧。
师：又因为我们这个弹簧是用纸做的，所以我们又叫它纸弹簧。每位同学拿一个纸弹簧玩一玩，再拆开，边拆边想一想，它是怎样折的？
（学生动手玩一玩，折一折）
师：哪个小朋友会折？说说你是怎样折的？
生：（用纸条演示）用两张纸条折，轮流折。
师：学的又快又好，大家表扬他。（嘿，嘿，你真棒！）大家再试一试，看看又有哪些小朋友折成功了？折好的小朋友举起来，给大家看看。
（学生再次试折）
师：折成功的小朋友奖给自己一个五角星，再当一回小老师，教一教没有折完的小朋友，比比哪组先折好。
（表扬、奖励做的好的组）
师：你们折好了纸弹簧，玩一玩，看看有什么问题吗？
生：彩色纸太薄了，弹不起来。
师：做纸弹簧要用稍微厚一些的纸，折纸时不要重压，重压的话，厚纸易裂，失去弹性。
师：除了用纸折，还可以用什么材料做成弹簧？
生：彩带，铁丝……。
师：现在我们休息一下，一起来学习一首新儿歌（出示CAI课件，）：
〈〈弹簧宝贝〉〉
纸弹簧，是宝贝，能弹跳，会摇摆。做件弹簧小玩具，蹦蹦跳跳真可爱。
师生齐读。
师：你们想做些什么蹦蹦跳跳的玩具？
生：小青蛙，小白兔，袋鼠，小鸟……。
（三）添加制作完成
师：我想做一只老鼠玩具，已经准备好了纸弹簧和老鼠的头、四肢，谁来教我怎么做？
（学生上来演示几种不同的组合）
师：这个小老师真不错，我学会了，你们学会了吗？
师：要让纸弹簧变成玩具，我们要做些什么？
生：给弹簧加上动物的头，四肢等。
师：下面我们就来把前面做好的纸弹簧变成动物玩具，让你喜欢的小动物蹦起来、跳起来。
学生制作，教师巡回辅导。
师：做好的弹簧玩具请挂在老师为你们准备的绳子上，再去帮助同组中还没做完的小朋友，看看哪一组做的又快又好。
（四）展评学生练习
师：做好的组在黑板上插上一面红旗。
师：大家都做完了，看一看其他同学的弹簧宝贝，有你喜欢的吗？给他贴上一个五角星，再说说为什么喜欢？
学生发表自己的意见。
师：有你不太喜欢的吗？同样也说说原因。
学生发表意见。
（五）游戏结束本课
师：带着我们的弹簧宝贝一起到教室外去学一学他们是怎样跳的吧！
游戏：兔跳比赛
师：这节课你们高兴吗？
生：高兴！
师：哪你们都学会了些什么？
学生回答。
师：同学们说的非常好，我们不仅学会了做弹簧宝贝，还知到了同学之间要互相帮助，动物是人类的好朋友，我们大家都要保护它们，希望以后同学们将这些贯穿到你们的生活中去。
二、反思：
在课堂上营造亲轻松的、自主的学习活动空间，让学生亲身参与美术课堂活动，有利于激发学生的兴趣，丰富学生的体验，开阔学生的思维，让学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，使学生真正成为学习的主人。同时在眼、耳、口、手、脑等多种感官积极参与下，促进认知结构的形成和学习技能的提高，从而达到智慧的生长和创造力的凸现，进而使学生的创新能力得到充分发挥。
（一）、把“学”的权利交给学生。
课程标准指出：学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。这就要求教师在教学中应恪守组织者、引领者与合作的角色意识，将学习的主动权最大限度地还给学生，让学生真正成为学习活动的发现者、研究者、探索者。实录中教师只占用了一点时间，而是把大部分的权力归还给学生，让学生去发现新知识，发现学习中碰到有价值的问题，并通过教师的引导，自己的努力找到多种多样解决问题的方法，真正让课堂成为学生自己的舞台。
（二）、把“想”的时间交给学生。
“思考”是一切发明的源动力。培养探索精神给学生提供自主探索的时间和空间，是把学习自主权归还给学生的有利保证。学生的潜力是巨大的，他们思考问题的方法有时会大大出乎我们的意料之外。因此教学中，教师要舍得给学生自由思考的时间和空间，大胆放手，让他们各显神通，把自己的所知所想都表达出来，充分发挥学生的创造力，体验创新，为培养学生的创新意识提供肥沃的土壤。
（三）、把“做”的过程留给学生。
美国华盛顿国力图书馆墙上写了三句话：“我听见了，但可能忘掉了；我看见了，就可能记住了；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自实践、亲自参与是何等的重要！让学生在这种自主活动和相互交流的方式中使学生体会到成功的喜悦、学习的快乐、并激活学生的思维，使学生在操作中有所发现，有所创新，促使学生个体自主和谐的发展。此外，做的过程中又溶入了学生的互助学习，体现了学生的团结协作精神。
学生有一种与生俱来的、以自我为中心的探究性学习方式，美术教学更应该放飞学生的思维，不断激起创新的火花。
（四）、把协作的思想灌输给学生
未来的竞争中不但讲究个人的实力，更倡导团结、分工协作、取胜，现今的美术教学中更讲究综合性学习。协作就是综合性学习中关键的一环。合作完成纸弹簧，将学生的满足感和旺盛的求知欲化于协作中，腼腆的学生不再因为求助而感到压力。优秀的学生因为个性有了展示的方面而信心更增，协作的过程中，学生学到的不仅是美术知识，学到的还有团队之间的那种水乳交融的合作精神，这将使他们终生受益。
新课程理念下，教师的角色定位是一项十分重要的内容。新世纪的教师，除了将文本知识传授给学生外，更重要的是营造宽松、积极的教学氛围，锻造出学生适应社会的意志品质。