《我爱我家》反思
不知道您是否有这样的一种认识：我们这些现在的教育者，我们也曾经是受教育者，当初在课堂中的知识我们还记得几何？曾拜读过爱因斯坦的这样的一句话：“教育就是当你学过的知识，在过了很多年淡忘之后所剩下的东西。”也许，知识可以被遗忘，而在我们课堂上所渗透的一些比如我们的品行教育、习惯教育，这才是让我们的受教育者真正融入生命之中的。　　
我们的思想品德生命化课堂，绝对不能将思想品德学习视为一种思想的灌输，一种知识的“死记硬背“。而是通过我们的课堂让学生构建属于自己生命的大厦。　　
而我们现在初二的政治课程许多的都是贴近学生的生活的，比如与父母之间关系的分析处理。尤其现在的学生独立意识的增强，其与父母之间的矛盾越来越突出。其实这种情感会随着学生年龄的增长而逐渐的好转，但我们要避免因为学生的无知而导致其在生命历程中的“缺陷“！　　
而在我们的教育学中，当然也有大量实践证明，良好的情感可推动人趋向学习目标，情感的触动、激活、唤起，有利于激发学生学习欲望。。如果我们在政治课堂上能够有效触动学生敏感的心灵，唤起生命中的记忆，让生命流露真情，那么，学生对知识的认知和领悟就会变得渴望而自觉，从而更容易实现思想品德“情感、态度、价值观” 所要求的课程目标。常用的创设情景的方式通常有听讲故事、观看 flash动画、聆听音乐等。　　
例如在学习七年级《我爱我家》一课时，我没有急于向学生讲述本节课的重点、难点，也暂时不投放“知识架构”给学生。而是在课前学生休息的时候播放了几段falsh动画音乐——都是有关于父母的爱的音乐，伴随音乐轻柔响起，大屏幕上投放出flash音乐动画《妈妈的黑头发》、《我爱我家》、《天亮了》，尤其是韩红的《天亮了》让父母的高大的形象、爱的气息也就弥漫在空气里了，然后让同学们静默一分钟，想一想“应该如何感恩父母，如何化解与父母的冲突”。在静寂的一分钟里，不少同学闭合的眼睛里溢出了泪水。很显然，尤其是《天亮了》的那一声巨响使得他们感受到了母爱的博大。埋在心底的情感深深被触动，为导入新课准备了情感基础。　　
在这节课后反思中，我发现创设感人的情境，营造生命化的课堂，有利于活化课堂，创设这样的氛围可以引起学生参与、表达、求知和创造的欲望，真正感受到自身的力量，体验到学习的乐趣，获得成功的自豪感。