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自尊是人人都需要的教案
发布者:吾爱  来源:zhaojiaoan.com  

课题名称
人教版七年级下 第一课 第一框《自尊是人人都需要的》
课标依据
依据《课程标准》“成长中的我”中的“自尊自强”部分:“懂得自尊和知耻,理解自尊和尊重他人是获得尊重的前提,不做有损人格的事。”
学情分析
通过与学生的交流,感受到初一学生能意识到自尊是得到他人的认可肯定,要面子就是自尊。老师家长经常伤害我们的,感到伤自尊。
很多学生有强烈的自尊心,但也有相当一部分学生走在极端,过于自尊从而产生虚荣心。而且对自尊产生的前提和理解在认识上都存在着误区,所以我们有必要让学生切实感受到自尊带来的快乐,让学生感受知耻后勇的道理,做一个知耻后勇的人。
教学目标
了解自尊的含义,感受自尊带来的快乐;在讨论交流中,感受知耻后勇的道理,在学习生活中,真正做一个知耻后勇的人;明确虚荣与自尊的区别,远离虚荣,做一个对自己负责的人。
教学重点
知耻与自尊
教学难点
对自尊的理解
教学方式
讨论式、体验式、辩论
教学过程

教师活动

生活

设计

 

 

导入新课

俗语:“人要脸、树要皮,打人不打脸、骂人不揭短”

提问这些俗语说明什么?

进入课题“自尊是人人需要的”

 

学生思考、回答

 

 

开门见山,直接进入课题

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

授新

 

 

 

认识自尊体验自尊的快乐

【体验活动】:对某个学生的表现做个评价,表扬鼓励式的。

提问:对老师的评价你有什么样的感受?

教师总结归纳

【阅读归纳】

P5 阅读下列经历,归纳这6句话的共同特点,及感受

试着为自尊下个定义。

请你选择

出示情境:个衣衫褴褛人为生存,本钱太少,做起了买铅笔的小买卖,过街桥上人来人往,他标价1元钱一支铅笔。

甲走过来,掏出10元钱,拿走10支铅笔

乙走过来,扔下10元钱,没拿铅笔,走了

提问:如果你是那个卖笔的,你会接受谁的行为?为什么?

教师归纳:自尊就是既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。

【矛盾冲突】

出示一对矛盾:“自尊既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。”可是“胯下之辱、行乞办学”典型的不自尊,至今却得到人们称道。这不矛盾吗?

学生交流讨论

教师总结提升:自尊可以分成,对自我人格的维护和对自我价值的维护

【再思考】

请同学们思考什么是自尊,试着下定义。

教师在学生理解的基础上出示自尊的定义。(补充教材不足部分)

自尊即自己尊重自己、爱护自己,得到他人的赞扬和认可的心理。既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。

 

 

学生体验,并谈感受

 

 

 

阅读并归纳。

 

 

 

 

思考,更好的理解自尊的特点

 

 

 

 

就这对矛盾冲突展开讨论

 

 

 

 

 

学生修改补充自尊的定义

此活动一举两得,既是对学生回答问题的表扬,也是一个体验活动,真实有效。

 

运用教材,学会归纳。

 

故事吸引学生,使其积极主动思考。进一步体会自尊不卑躬屈膝、不受侮辱和歧视。

 

通过几个活动让学生认识自尊,同时补充教材对自尊的定义。我认为不完整。

 

矛盾冲的设置,为让学生更深入理解自尊不是表面的,而是为理想目标服务的。

逐层分析,让学生在探索中学习,体现自主学习

知耻与自尊

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

【观点碰碰撞】

出示情境:老师当着全班同学的面对说:我才不跟傻子说话呢?

观点1.太伤我自尊了,让我蒙受耻辱。

观点2.这是刺激我,恨铁不成钢。

学生谈自己的观点和原因。

教师点拨:对待他人的批评,我们要思考,老师家长的教育有时是“当头棒喝”一种激将法。表面看是一种伤害,更我顿悟和知耻,逼着我奋进

【典型事例】谢谢你的伤害

事例

问题:1.“给故事命名”

      2.为什么教“谢谢你的伤害”

总结提升:知耻而后勇——自尊使人进步

【亲身经历】

在你的记忆中,有没有让你感觉特受伤,或者特没面子的事情以至于你这一辈子都引以为耻、引以为戒的故事?事后怎么做的?

教师点拨:知耻后勇是智慧者的选择。

 

 

 

 

学生根据自己感受进行交流,回答问题

 

 

 

 

学生随着故事的进展思考,

给故事命名

进一步体悟自尊的表现知耻后勇

 

学生举例思考

联系实际

 

 

结合学生的生活中的问题,设置问题,进行辩论讨论知耻与自尊

 

 

 

 

 

进一步说明:知耻后勇是一种智慧

 

故事逐层深入,调动学生学习积极性,加深思考力度

 

联系学生实际,学以致用,更好地理解知耻后勇

 

 

 

虚荣与自尊

【事例】丢人?没面子?

出示情境:一位贵妇蹲在大厅中央的地上,当着旁边上千经过的人,用卫生纸擦她刚刚打翻的咖啡;纸不够,她又到旁边的洗手间拿,回来继续擦。我对朋友说真丢人,朋友却笑着说真令人尊重

问题:多丢人多没面子呀,你怎么看?

教师点拨:面子有时只是人的虚荣心。摆脱虚荣,做真实的自己。自尊是对自己负责,也是做人的原则。

 

学生讨论思考

 

在两种观点中思考,加深学生思考力度,

同时反思自己的日常行为

 

 

 

反馈提升

 

 

 

 

通过今天的学习,你对自尊有哪些认识,我来续编我说自尊

自尊是一种广告。走到哪儿,就会带到哪儿。

自尊是一种美德,可以增强自信,获得快乐

自尊……

学生先自己编写,然后展示

希望通过续编活动,调动学生的思维,总结自己对自尊的认识,既考查学生学习状况又具开放性。

 

结  语

自尊是一种美德,可以增强自信,获得快乐

自尊是一种智慧,可以知耻后勇,成就自我

自尊是一种人格,可以远离虚荣,承担责任

 

教学反思

本节课受到内蒙骨干培训教师及北京教育学院老师的一致好评。

我认为成功的原因是:

1.努力挖掘教材,反复修改教学目标,寻找教育点;

2.经过反复思考设计的两难问题,如:【出示一对矛盾:“自尊既不向别人卑躬屈膝,也不允许别人歧视、侮辱。”可是“胯下之辱、行乞办学”典型的不自尊,至今却得到人们称道。这不矛盾吗?

3.根据情境设置不同的观点,引导学生思考,如:【甲走过来,掏出10元钱,拿走10支铅笔乙走过来,扔下10元钱,没拿铅笔,走了”提问:如果你是那个卖笔的,你会接受谁的行为?为什么?

这些问题的的设置能引发学生更多和更深刻的思考。恰当、适时的提问对于课堂的有效性起到很好的作用。

    另外,试着给自尊下定义;给故事起名字;续编自尊等活动,都给学生很大空间,有更多的思考力度。

遗憾的是学案的使用不够充分,内容需要调整。