团结的价值
一、设计依据
（一）客观依据
1、 课标要求
正确认识个人与集体的关系；明确个人离不开集体。集体是个人成长的沃土。
2、教材内容
①特点：对课程标准各条目的处理采用浓淡不一地表现，既能把每个条目都落实到教材中，又注意祥略不一。有的条目通过主题直接体现，有的条目则是通过问题、案例、活动设计等多种方式灵活呈现。
②重点：“个人与集体”是本课的教学重点，因为只有使学生懂得个人的成长离不开集体，集体的进步也离不开个人的努力。
③难点：个人与集体的关系
2、 教学手段
常规教学媒体、学案。
（二）主观依据
1、教学目标
①情感、态度、价值观目标：处理好个人与他人、个人与集体的关系，能正确维护集体的团结，自觉维护集体的荣誉和利益。
②能力目标：培养学生团结合作的能力，培养自觉维护集体荣誉和利益的意识，形成良好的团队精神
③知识目标：学习个人和集体的关系
2、教学方法
① 教法：阅读讨论法、情境教学法
② 学法：自主探究法、合作学习法、观察法。
3、 教学模式
激发兴趣——感悟生活——深层体验——自主成长
二、设计理念
培养学生自主学习的能力和团结协作、勇于探索的精神，培养他们收集、处理和交流信息的能力，发展学生的应用能力，提高学生的想象力，培养他们的审美能力。发展以学生为主导作用的教与学关系，体现个人与集体、个人与个人之间关系的多项反馈结构，拟在愉快教育、创造教育、合作教育的理论研究中尝试对人才培养的探讨，推进素质教育。
三、过程设计
【激发兴趣】
情景一：活动 “折筷子”
活动内容：
（1）让学生选举班级里力气最小和最大的两位同学。
（2）老师拿出一把筷子，告诉学生让两位同学比一比，谁的力气大。
（3）分别给两位同学一根筷子，让他们比一比谁折得快，力气大。
（4）分别给两位同学十根筷子，让他们比一比谁折得快，力气大。

讨论：从这个小游戏中你悟出了哪些道理？
设计意图：设计这个小游戏，目的是让学生从筷子身上体会到“团结的价值”，引出课题。同时，也是引导学生从“做中学”，从身边的小事中感悟出深刻的道理。

【感悟生活】
情景二：“神舟”五号
2003年10月，“神舟”五号载人飞船实现了圆满发射且圆满回收，这是我们国家的一件大事，也是科技界的一件大事。
这一次成功载人航天，是上万人努力的结果，是老中青几代人努力的结果。社会主义的优越性就是能够集中力量办大事，而要集中力量办大事，就是要充分发挥整个团队的力量，能够形成大家为了一个共同的目标团结协作、努力奋斗的良好氛围。
中国航天科技集团公司总经理张庆伟日前介绍，神舟、神箭总体上是由中国航天科技集团公司研制的，但这是全国大协作的成果。“神舟”号宇宙飞船和运载火箭是我国各行业高科技成果的结晶，全部产品的配套厂家有3000多家，参加协作的科研院所有200多家。
据初步统计，仅参与“神舟”五号载人设备设计、生产和配套的单位就涉及航空、航天、信息产业、气象、兵器、冶金、仪器仪表、核工业、纺织、化工、机械等十多个领域和中科院、总装备部、教育部等系统的遍布全国的上百家单位，这还不包括提供大量元器件的部门。其中，连接火箭、飞船包带用的钢材是上海钢铁研究所研制的，机械性能和柔软性都非常优异。飞船使用的降落伞伞绳、伞衣是由四川海容绸厂提供的，伞带是由上海第三织带厂提供材料，由航天科技集团五院508所研制的。
（1）看了神舟六号发射场面的再现，你的心情怎样？
（2）你认为神舟飞船发射成功的主要原因是什么？从中你悟出了一个什么道理？

提示：是中国航天人艰苦奋斗、呕心沥血、团结拼搏的结果。参加工程研制的各地区、各部门、各单位，包括航天员，同心同德、群策群力、大力协作、密切配合，保证了载人航天工程的高效运行。
设计意图：通过神舟飞船发射成功，使学生认识到集体的进步和成果离不开个人的努力，是大家共同协作的结果。学生中的答案可能各种各样，如航天员的努力、科技工作者的努力、总设计师、总工程师和总指挥等。只要是合理的，教师不应简单否定，应加以提炼概括，引导学生认识到个人努力，特别是个体之间的协作，对集体进步的重要作用。
教师小结：道理
1．集体的进步和成果，需要个人的努力，更需要大家的团结协作。（板书）
教师举例：神舟飞船发射成功，离不开航天员的努力。
（3）联系生活实际，列举事实，谈谈你对这一道理的理解。
设计意图：通过这一问题，学生列举生活中的实例，认识到个人存在的价值，看到自己努力对集体的作用，从而增强自信心。

【深层体验】
情景三：动物的故事
镜头一：
动物世界里的一个场面：荒野茫茫。一群野牛在河边饮水。此时，狮子在河岸边的蒿草中潜伏着，偷窥着。突然，几只狮子奔腾而出，数十头野牛一哄而散。有一只狮子的利爪抓住一头十分健壮的水牛屁股。这是狮子对付野牛的惯技：一只咬住牛的屁股，另一只迅速冲到牛的前面，前后夹击，趁机下手。这时候的野牛处于头背受敌的两难境地。终于，前面的狮子瞅准了一个机会，避开锋利的牛角，一口咬住了牛嘴。牛嘴尤其是牛的鼻子是野牛的生命之穴。几下僵持，直到牛的体力不支，轰然倒地。狮子顺势扭断战利品的脖子，密封它的气管，使其断气。在狮子猎杀一头野牛的时候，那数十头野牛在做什么呢?他们就在不远处隔岸观火。
镜头二：
有一位南美洲森林旅行者亲眼目睹了一个壮烈的场面：一群蚂蚁被野火包围了，火圈在迅速地缩小，黑压压的蚁群瞬间将葬身火海。这时，蚂蚁群很快地聚集到一起，抱成一个巨大的蚂蚁团，蚂蚁团顺着地势向十河的方向滚去。熊熊的烈火烧焦了蚂蚁团外围的蚂蚁，蚂蚁身体不断发出爆裂的声音。但烧焦的蚂蚁一点也没有松动，蚂蚁团迅速地滚过了火区，进入了小河，蚂蚁群得救了。
设计意图：目前学生的集体主义观念普遍较差，通过学生讲故事，共同讨论故事包含的道理，使学生进一步明确集体对个人的作用，初步树立集体主义观念。

【自主成长】
情景四：身边的故事
学生1：请获得班级资助的学生，讲自己的故事。
学生2：请参加过爱心捐赠的学生，谈自己的故事。
通过学生讲述自己的故事，让他们深切感受到集体对个人的巨大作用，从而进一步理解本课的主旨。
四、板书设计
第四单元第三节 团结就是力量
团结的价值
团结的价值
——个人生存发展的重要条件
——为实现集体目标奠定基础
五、训练设计
1、中华民族历经磨难却依然屹立于世界是因为什么原因?从中说明了什么?
2、举例说明中国人民从近代以来的奋斗历程，始终体现了团结所具有的凝聚力、感染力、向心力。

附一：设计后的反思
本节课努力培养学生自主探索的精神,培养团结合作的精神,培养学生的学习能力.本课的知识点不多但学生理解起来有点难度,有些是让学生自己去发现的,能适合放手让学生自主探索.本节课在准备的时候,想得很多的是如何让学生在这一节课掌握知识的同时,在能力上,情感上有更多的体验和收获.因此把一节课后总结扩展为随时总结,随时应用.往往在最后总结的时候,总结出的经验和方法不能即及时应用.现在这样处理会让学生更能感受到总结的价值,养成这个好的习惯对今后有很大的帮助。
附二：教学资源链接
1、神州五号, 2003年10月24日《中国青年报》.
2、故事说理,一品故事网.
附三：参考答案
1、提示：是因为中华民族在大灾大难面临有空前的凝聚力，能团结一致转危为安。说明了集体的力量是巨大的，集体催人奋进，团结就是力量。
2、提示：上个世纪三四十年代，中国人民团结一致共同抗日，取得了反对日本帝国主义的伟大胜利。等等。