品德与社会《孕育中华文明》
教学过程：
一、导入：（利用地图和问题初步突出教学重难点）
今天让我们一起穿越时空的隧道，回到几千年前，去探寻古老的人类和古老的文明，四大文明古国就是世界古老文明的代表，你们知道这四个古老的国家吗？
（投影：指图“四大文明古国位置示意图”学生从图上了解四大文明古国的位置和名称）
每一个古老的文明，都离不开河流的孕育。
1．观察四大文明古国诞生的地方，找出各国的主要河流？在图中找出文明古国的河流。（尼罗河、底格里斯和幼发拉底河、恒河）
2．我国在什么河的流域？出示“中国地图”。
板书：长江 黄河
3.请同学们翻开课本30页，看看在两河流域有哪些原始居民。（体会两河流域的原始人类，了解今天学习的是具有代表意义的原始居民）
师：今天，让我们当一次小小的考古学家，去探索古老的早期文明。
二、考古培训班（提出探究的核心问题）
1．师：探索古人类，主要从生活和生产两方面研究，生活，包括衣、食、住等，生产包括制造和使用工具等。
2．去年，我们曾经参观过北京猿人遗址，出示北京猿人生活复原图，请大家根据图片说说北京猿人生活（衣、食、住等）和生产情况（使用工具等）。
3．出示北京猿人生产复原图和表格，总结北京猿人的生活和生产特点：
生活时间 生 活 生 产
衣 食 住
北京人 70万年前 不穿 野果、动物肉、或块根 山洞 木棍和石块
4．小测验：探索古人类，研究的重点是（生活）和（生产）方面的特点。
5．发放《考古专家结业证》
6．提出探究核心问题，根据已有的材料和培训内容，对半坡原始居民和河姆渡原始居民进行考古。
三、小组考古探究活动：
（一）研讨、交流、汇报。（初步解决教学重点）
1．认真观察课本P31页图片及说明文字，根据自己搜集的资料，说说半坡、河姆渡原始居民在生活、生产方面有哪些特点？
2．小组交流研究成果，并说出研究后的感受。（教师巡视点拨）
3．全班交流汇报研究成果。
（二）拓展提升。（进一步突破重难点）
1．教师引导探究：从哪些资料可以看出，当时的居民开始吃猪肉了。
2．为什么粟种植在北方，水稻种植在南方。
3．思考：长江流域可以住半地穴式房屋吗？黄河流域可以住干栏式房屋吗？为什么？出示傣家竹楼图。
4．出示尖底瓶的使用方法。
（三）填写《考古记录单》。
1．原始居民用兽皮做衣服，而且会制作简单的粗糙的麻布衣服。
2．开始吃猪肉，会饲养牲畜从事原始畜牧业。能根据气候条件种植水稻和粟。
3．半地穴式房屋和干栏式房屋。
4．使用工具，制作陶器。
5．在学生总结的基础上，出示教师总结的材料。
用兽皮，纺麻布，长江水稻黄河粟。
吃猪肉，养牲畜，地穴干栏房屋住。
烧陶器，造工具，早期文明谁孕育。
四、感情提升。
1．师：同学们，长江、黄河浇灌着全国近40%的耕地，哺育了全国近一半的人口，见证了中华民族的诞生与发展，见证了中华文明的诞生与发展。
2．师：谁浇灌着中华大地？（长江、黄河）；谁养育了华夏儿女？（长江、黄河）谁孕育了中华文明？（长江、黄河）谁是我们祖国的“母亲”？（长江、黄河）
3．观察“黄河母亲像”，学生说想法，引导学生理解“母亲河”的含义。
4．出示课题，板书：

长江
黄河
五、文艺汇演，“赤子之心”。
长江黄河养育了中华儿女，炎黄子孙怀着赤子之心，用诗歌、歌曲来赞扬他们，请听……
播放：《长江之歌》、《黄河颂》。
六、课外延伸：
我们了解了“母亲河”在几千年前的伟大功绩，在现代社会中她又发挥了怎样的作用呢？在下节课请大家继续观注——哺育我们的母亲河。