《盲人摸象的启示》教学设计
教学内容分析：本课是向学生进行浅显的哲理教育，也可称为初步的辩证唯物主义启蒙教育，提高学生用正确的方法分析问题、明辨是非、解决问题的能力，渗透辩证唯物的世界观和方法论。鉴于本课只是对学生进行有关哲学原理的启蒙教育，并且课标中没有进行这方面教育的要求，只是基于有利于提高学生辨别是非、分析问题、解决问题的能力这一层面，因此教学中力求多运用一些实例或直观的手段，使学生在原认知基础、能力水平等方面有所提高。
教学目标：
认知：1、知道整体是由部分构成的。看事物不仅要看到部分，还要看到整体，不要把部分当成整体。
2、知道事物的整体与部分、部分与部分之间是有联系的；事物与事物之间也是有联系的。
3、懂得用全面、联系的观点看待和分析问题，才可能有符合实际的正确认识，用正确的认识指导实践，才可能把事情办好。
情感：对浅显的哲理产生浓厚的兴趣；
愿意用全面、联系的观点看待周围的事物。
行为：学着用全面、联系的观点分析问题，防止片面性。
努力用正确的认识指导自己的行为。
本课涉及的相关哲学原理：
1联系——包括一切事物、现象之间的内部诸要素之间的相互作用、影响和制约。
2联系是客观存在的。
3世界上一切事物、现象、过程都不孤立存在。
重点：提高认识，懂得并愿意用全面、联系的观点看待和分析问题。
难点：对“联系”观点的认识。
教学准备：
教师：1.为第一个猜谜环节准备的实物。
2.与教学内容相关的课件。
3.复印“张飞夜袭曹营”、“臧古亡羊”
学生：读《盲人摸象》、《我要的是葫芦》、《城门失火，殃及池鱼》等故事
教学过程：
一、谈启示、明哲理
1.猜谜引入：出示小纸盒，分别问左边、中间和右边的同学，纸盒是什么颜色？
从这个小游戏中，对你今后认识事物有什么启发？
2.听故事、谈启示：总结学生发言，引出故事，让学生谈从中得到哪些启示。
3. 总结学生发言，出示板书，引出俗语、成语典故
①总结提升，引出俗语、成语典故。
②学生分小组选一条俗语、成语典故谈一谈自己的理解。
③小组派代表发言，其他补充。
④教师总结40页学习卡的内容，把板书补充完整。
二、辩事例、懂意义
1.学生自读教材中三个故事，自由发言：从故事中你懂得了什么？
2.总结学生发言，课件出示学习卡内容。
3.联系实际说说自己对学习卡所示道理的理解。
三、交流运用、课外延伸
1. 交流运用，遇到下面情况你该怎么办？
① 请你劝劝他：课件出示44页的范例。
② 遇到下面情况你该怎么分析，怎么做？（课件出示39页、44页范例）
2. 课外延伸
①班长和课代表负责，以43页教材为范例选自己班的事例，开一次辩论会。
③ 向学生推荐“诸葛亮舌战群儒”、“张飞夜袭曹营”、“臧古亡羊”的故事。
板书设计：
盲人摸象的启示