校园“红绿灯”教案

背景：校园的红绿灯是五年级下册第二单元第一个活动主题，这一主题以学校生活为主，安排了三项活动：玩不成的游戏、红灯的约束和绿灯的自由、规则伴我成长通过这三项活动引导学生通过学习游戏规则和学校纪行，认识到规则的重要性，懂得规则就是通过约束我们的行为，为我们的生活、学习服务，从而愿意自学地遵守规则。
一、创设情境，揭示规则
师：同学们，在我们的生活中是否遇到过这样的情境（出示教学光盘中提供的一段录像《玩不成的游戏》）如果想让这个游戏继续玩下去，我们要怎么办？引导让学生说出规则的重要性。
师：没有规矩，不成方圆，你还发现了哪些规则？制定这些规则的原因是什么？请学生说一说。
师：生活中的规则就像马路上的红绿灯一样，时时约束和指引着我们的生活，这节课我们一同走入校园，寻找校园红绿灯，探寻它的奥秘吧！
（设计意图：生活中一段熟悉的情境以录像的形式引入，一方面学生参与的积极性被调动，另一方面也为他们在说自己发现的规则及原因时就更容易切入生活）
二、走进生活，发现规则
师：请同学们四人小组合作，一同寻找校园中的红绿灯。为保证　每个小组合作愉快，教师也为大家制定了一条规则（出示：1、小组合作时大家要明确分工；2、＿＿＿＿＿3＿＿＿＿）请大家根据平时的学习需要来补充并相机评价。
（设计意图：请学生学生制定合作的规则，让学生参与课堂的设计，学生尝到当"主人"的快乐，同时制定规则的过程也是他们对以前行为自检的过程，是合作成功的保障。）（学生分组寻找规则）
师：请小组代表来汇报，并相机出示相应的图片。
三、感知规则，畅谈见解
师：每组成员都是火眼金睛，是生活的有心人啊！你们对这些规则有什么看法，请联系实际真诚地谈一谈吧（请学生先想一想，再说给大家听。教师引导让他们说得更丰富）
师：书中也为我们提供了一个小资料，默读谈谈你的感受。
师：从大家的发言中我发现大家都长大了，的确，这也正像我们教材中28页的一段话，请同学们齐读两遍，希望以后能用自己的行动与这段话成为朋友。
（设计意图：五年级的孩子已经有了自己的想法，教师给学生足够的空间让他们畅谈见解，让他们表达自己的心声，然后以一则真实的资料总结，学生在朗读文中这段话时就不是单纯的读，而自然地将这段话融入自己的行为。）
四、体验规则，辨析行为
师：（出示《小学生守则》与《小学生日常行为规范》）我们肯定很熟悉它俩。它们处处约束引导着我们的学习生活，请同学们对照这两个规则的集合，检查自己平时遵守规则的情况，并完成书２９页中的表格。
（教师组织学生交流，并相机评价）
师小结：这些规则在很大的范围内约束了我们，但也迫使我们形成了一些良好的习惯，我们的成长中有了规则，我们会多一份快乐。
（设计意图：这一环节学生通过自检，会懂得规则看上去使我们的生活受到约束，其实无形中培养了我们许多良好的习惯，我们在日常生活中要时时提醒自己，辨析自己的行为。）
五、升华认识，品悟规则
师：通过这节课的学习，我相信每个同学都会对规则有新的认识，请同学样疏理一下思路，试用一句话把你的认识说一说。
师：同学们说得精彩，可见是发自内心的，希望我们每个人的生活也都因有红绿灯的陪伴而变得更精彩，更充实！
（设计意图：这是本节课的结束，同时也是学生对自己行为的再一次反思，是对以后行为提出的一份期望与要求。）
反思：
一、创设生活化的情境。
教学情境是教学活动顺利进行的保障，学生在丰富的情境引导下，不仅学得轻松，也感到学习的快乐。本节课，教师从导入新课这一环节，就开始为学生营造一种生活化的情境，将学生带入自己生活中的一些场景，通过对这些场景的回顾，发现规则的重要性，接着又请学生将目光放到其它地方，说说生活中的规则，学生自然而然地想到了红绿灯，为教师揭示主题搭桥：在第二个环节，教师请学生根据自己合作的经验与需要来补充规则，又一次将学生带入自己的生活，学生补充起来就更容易，也更容易落实，合作的实效性也很强；第三个环节，教师请孩子们联系自己的校园生活实际，谈谈对学校规则的真实看法，学生面对教师的真诚谈得毫不避讳，内容丰富，反映出自己作为学生的无奈，而当小资料的学习结束后，孩子们的认识一下子得到了引领，真正懂得了红灯的约束与绿灯的自由的相辅相成性；最后环节，学生借助两条规则集合，反思自己的行为，坦然说出自己的真实想法，并谈感言，升华对规则认识的同时，品悟规则的重要。学生在整个课堂中表现得积极而真实，学习的效果也很好。
二、提供充分的时间
课堂的时间是有限的，但教师不应为完成让自己的设计而占用学生的学习时间。本节课，教师每个环节都给学生提供充分的学习时间，无论是在导入新课时的找规则，还是在发现规则后的交流，或是在课堂结束谈感言中，总是本着"让学生将想说的说完"的思想，使每个孩子都能有展示自己的时间与空间，他们学习的积极性得到明显的调动，课堂中呈现出了许多精彩。
总之，课堂要想生活化，离不开教师生活化的情境设计，更离不开每个孩子的有效参与。