教 师 活 动

学 生 活 动

设 计 意 图

（一）激发兴趣，辩论导入。

1、 播放运动会陪跑、送水的片段录象。

2、 出示问题：你认为赛场上可不可以陪跑、送水？为什么？

3、 正反方展开辩论。

4、 得出结论：陪跑、送水不符合运动场上的规则。

5、导入课题：生活中处处有规则。

 

学生观看、思考

 

学生分正反方展开辩论。

 

 

 

由学生身边刚经历的鲜活的事儿挈入展开辩论，从中启发学生注意到处处都存在规矩。让学生初步树立规则的概念。

 

（二）启发引导，初识规则。

1、 在小组里交流课前从社会生活或者学校生活的各个领域中，搜集到的各种规则。分小组汇报实践收获：师：你从哪些地方，找到了哪些“规则”？

2、 教师随机点拨、归纳：根据学生的学情随机观看学校吃饭的录象片段，引起认知冲突。辨析：你认为谁对谁错，为什么？

3、 教师根据学生回答小结，归纳出规则存在于不同生活领域。（如：学校生活、家庭生活、社会生活……）

4、出示两难问题，提升认识。

学生在小组内交流，分类、总结、汇报。

 

 

学生发言

 

 

 

学生讨论、发言

　通过主动实践，引导学生对规则的关注到更广阔的生活空间去。　由“特殊”认识发展到“一般”认识，注意到规矩的普遍存在。

 

在学生初步树立了要遵守规则的意识上，设置两难问题，引发学生如何灵活处理问题，使探究引向深入。

（三）联系实际，反证深化。

教师：规则存在于社会生活的各个领域，可以说无处不在，那么大家是怎么看待规则的？不遵守规则又会带来什么后果呢？

1、 生谈亲身体会。

2、 看录象，深化认识。

 

 

两名学生谈体会，其余同学认真倾听。

学生观看录象

 

（四）互动定规，扩展内化。

1、教师引导关注班级。

2、分小组讨论、制定班级公约。

3、交流、补充。

4、小结。

 

学生共同制定班规

学生交流

协同的小组讨论充分发挥学生的自主性，让学生以探究性学习方式去思考问题，解决问题。把“规则意识”落到实处，直接指导现实学习生活。