1、教师导语：同学们，你们喜欢交朋友吗？想不想认识新的朋友？今天老师给大家介绍一些新朋友。

2、（教师出示5.12大地震灾区儿童图片）：配乐，教师画外音讲述地震灾区儿童的故事。

3、1 1、听完这个故事，你想对灾区小朋友们说些什么？教师相机板书：灾区儿童

4、指名学生回答。

5 5、你们真是有爱心的好孩子。其实，广州的很多小朋友和你们想帮助灾区儿童的想法一样，并且他们已经行动起来帮助他们了。（教师出示广州儿童与地震灾区儿童手拉手活动的图片），相机介绍手拉手活动的含义。

 

学生情绪被调动起来，期待认识新的朋友

 

学生各抒己见，他们的同情心被唤起，责任感有一定加强

 

 

根据学生喜欢交朋友的心理特点，激发学生探索的兴趣

 

利用学生喜欢帮助朋友的心理特点，唤起学生的爱心。

 

利用学生喜欢的故事形式，相机介绍手拉手活动，使学生更容易理解活动的含义

1、通过上一节课的学习，同学们知道除了地震灾区的儿童，还有哪些和我们城市的儿童不一样的儿童群体？

2、教师相机板书 残疾儿童

3、你们想不想更多地了解他们？想不想和他们交朋友？

4、我想这些小朋友一定会很乐意和你们做朋友的。其实为了让大家更好地了解他们，老师课前布置大家分小组去了解他们的生活，有些同学还对他们进行了采访，现在就请你们汇报一下你们的调查结果吧！

5、学生快速讨论汇报形式。

6、学生分小组汇报，教师分别变身为灾区儿童、残疾儿童、贫困儿童、农村儿童，相机引导和激励学生。

A调查灾区儿童小组：

（1）小组派代表汇报搜集到的资料

（2）指名小组成员回答：你认为该如何帮助灾区儿童？

（3）指名小组成员回答：你认为灾区儿童的身上，有哪些地方值得你学习？你学到了哪些东西？

B调查残疾儿童小组

（1）小组派代表汇报搜集到的资料或采访结果，展示调查成果

（2）指名小组成员回答：你认为该如何帮助残疾儿童？

（3）指名小组成员回答：你认为残疾儿童身上有哪些地方值得你学习？你学到了哪些东西？

（4）指名小组成员展示采访后记。

C调查贫困儿童小组

（1）小组派代表汇报搜集到的资料或采访结果，展示调查成果

（2）指名小组成员回答：你认为该如何帮助贫困儿童？

（3）指名小组成员回答：你认为贫困儿童身上有哪些地方值得你学习？你学到了哪些东西？

（4）指名小组成员展示与贫困儿童交流的感受卡片

D调查农村儿童

（1）小组派代表汇报搜集到的资料或采访结果，展示调查成果

（2）指名小组成员回答：你想从农村儿童身上学到什么？你认为自己可以把哪些东西送给农村儿童？你认为自己身上有什么东西是值得他们学习的？

（3）部分学生展示与农村儿童交往过程当中写下的日记。

（教师相机引导，激发学生在乐于助人的同时也向别的同龄人学习，同时揭示手拉手活动的意义。）

7、相机引导学生阅读书本86页、87页的书信和日记以及图片。

学生根据已学过的知识回答

 

 

 

 

 

学生小组讨论汇报形式。

学生乐于用形式多样的形式汇报调查结果：文字资料、图片、采访中拍摄的照片、采访后记、感受卡、手抄报等。

学生对手拉手活动的意义有了进一步的了解。

在教师的引导下，学生的爱心、同情心和责任感被唤起，在乐于助人的同时学习别人的长处。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

引导学生在汇报的过程当中学会合作，同时通过形式多样的汇报形式，促使学生从形象思维过渡到抽象思维，进一步了解手拉手活动的意义。他们的爱心、同情心和责任感进一步加强，在乐于助人的同时学习别人的长处。

 

 

根据三年级学生的心理特点，继续利用朋友的身份对学生进行评价。这是新课程实施的创新手段之一，比教师直接的评价更能吸引学生，更能激发学生参与的兴趣。

1、1、教师导语：同学们，通过刚才的交流，大家对手拉手活动有了更深一层的了解。现在，就请你们带上你们的爱心，为你选择的手拉手小伙伴送上一件礼物吧！

2、学生展示自己的礼物。

3、引导学生拟订手拉手活动计划。

学生热情高涨，纷纷展示自己课前制作好的礼物。

学生拟订活动计划。

引导学生用一张自制明信片、一个纸鹤、一首诗、一首歌曲等形式多样的方式为同龄人送上美好的祝愿，把学生的爱心达到高峰。

课堂四十分钟并不意味着一堂课的结束，而是学生继续探索新知的开始，尽量使学生的目光从书本到社会，从课内到课外。

1、指名学生谈一谈本节课的收获

2、教师小结。

3、引导学生填写表现评价表。

4、师生同唱《让爱传出去》。

学生认真观看评价表。课后，根据自评、互评、指引家长参与评价、教师评价完成评价表。

引导学生归纳手拉手活动的意义，在四十分钟之后把送爱心、手拉手活动延续下去。

通过学生之间的交流学会获取新知的更多方法。

学生通过多元化评价进一步在课后提高自己。

1、按照手拉手活动计划，进行手拉手活动，

2、把手拉手活动过程当中的感受写下来，可以是日记形式，也可以是写作文的形式。

 

 

小组成员

调查对象

调查内容

调查成果