小学《品德与社会》北师大版三年级上册第三单元

《走近残疾人》教学反思

（一）教学源于生活、高于生活、指导生活
　　品德与社会课程是一门以学生的社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。学生的品德与社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，是一个连续发展的过程。教学的内容和形式只有贴近学生的生活，反映他们的需要，才是有效的，因此，在教学中，我在做好学生学情调查的基础上确定教学目标和教学内容。只有依据学生已有的生活基础，有目的地把学生引进富有教育意义的生活中。在本课题的教学中，我以学生对残疾人已有的认识、情感为教学基点，创设教学情境，营造浓浓的情感交流的氛围，教师则在生活化的教学情境中引导学生感悟、体验，促进学生积极主动的发展，体现了课程的发展观。
　（二）教学立足课堂、延伸课堂
　　在品德与社会课教学中，以课堂教学为立足点，将生活与课堂打通，课内与课外有机融合，相互支撑和补充，就扩大了课堂的教学空间，使教学向社会延伸。这样的教学是向学生的生活开放的。在课堂上，通过种种学生乐于接受的方式，通过学生的体验，通过教师的引导、提升和整合，凸显教育意义，变得更加清晰，学生带着这样的收获走向生活，去解决现实生活中的问题，使课堂教学的终点不是下课铃响的那一刹那，而是真正延伸到学生的生活中、生命里，为他们的终身发展服务。教学中，在源于教材的基础上，创造性地理解、使用教材，实现对教材本身的超越。本课题的教学，我不仅引导学生关注教科书提供的文本资源，而且在对教学内容进行整合的基础上，把学生的关注点引向社会生活，从而使学生从不同的层面了解残疾人，真正走进残疾人的生活世界、心灵世界，形成对残疾人的正确认识和情感。

（三）关注学生，引导学生，和学生共成长
　　从学生的视角观察生活，用他们的方式探究生活，帮助他们用自己的思维认识生活，辅导他们用自己的语言表达对生活的理解和感悟，这样才能够使我们的教学自始至终从学生的需要出发，贴近他们的生活，激发他们的学习兴趣，避免课堂教学中出现说教和灌输，同时教师也会不断得到课程的启示，使教学过程成为教师成长和提高的过程。教学中，教师作为学习活动的一名参与者，和学生一起走向社会，走进残疾人社会生活，体验他们生活的艰辛，和学生一样丰富和发展着自己的认识和情感。并从学生的角度，引导他们用自己的方式观察、感受，表达对残疾人生活的理解、尊重和关爱，使课堂教学成为教师、学生和生活中的残疾人在对话中共同成长的过程，从而体现了全新的课程观。