义务教育标准实验教材

小学《品德与社会》（北师大版）三年级上册第三单元

《爱护我们的家居环境》教学反思

《品德与社会》课程是以儿童的社会生活为主线，将品德、行为规范等教育有机的融合的综合课程。儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟。 所以,我在教学中注意了珍视学生的生活经验, 引导他们去关注生活、体验生活。

在教材的使用上，我注重与学生生活和社会的联系。我设计了家居环境调

查表，让孩子走出教室，走出家庭，了解社会；用照片、图画的形式再现生活中的片断，把静态的教学内容与学生丰富的现实生活联系起来, 把教学内容从教科书扩展到学生的整个生活空间（家庭、社会生活），丰富了书本的教材内容, 增进课程内容的现实性和亲近感。

由于本地区居民的公民意识较强, 加上街道、居委会对防火工作的落实, 下水道堵塞、楼梯堆放杂物、半夜歌声的事情较少发生。我把这部分内容放在了课后, 作为课后的补充。增加了学生生活中普遍存在的的不文明现象, 引导学生从自己出发, 自觉爱护家居环境。

教学上，我改变过去偏重知识学习，忽略能力和情感、态度、价值观培养的

教学观念，通过多种教学活动：社会调查、课件欣赏、模拟表演、合作探究等方式组织教学活动。我注意引导学生从自己的角度出发，用画画、拍照、 采访等方式观察与自己生活密切的家居环境, 配合多媒体技术,  让学生用多种感官去观察、体验、感悟社会生活中的真、善、美，获得对世界的真实感受。

    在解决道德难题时，我让学生通过合作探究活动, 调动和利用学生已有的生活经验，让他们共同探究，寻求解决问题的方法，并模拟生活情境表演, 解决现实生活中实际存在的问题。通过与同学的交流与合作中,  正确观点与错误观点的撞击, 使学生在获得内心的体验的过程中，逐步形成符合社会规范的价值观。学生的个性得到了充分的发展也, 培养了他们的创新能力、 想象思维能力及合作意识。

此外, 我还特别注意了努力构建平等互动的师生关系。始终对学生的生活表示理解和尊重, 尊重学生的个性特点，尊重学生独特的见解, 尊重学生的付出。对学生的评价侧重于学生在学习过程中主动参与和完成学习任务的态度以及在学习中主动探究、与他人合作完成学习任务的能力等。

    回顾此教学活动的全过程, 使我感到很可惜的是：部分孩子没有进行周末的社会调查, 少了一次社会实践的机会。希望随着时间的推移, 孩子们能积极投入到社会实践活动中, 不断提高自己的社会实践能力。