教学设计总体评价与反思：
1．注重教学资源的整合和优化。
《我心中的春天》这一课是本单元的最后一课，是对前三课的总结和概括。教师根据教材特殊的位置，结合教学难点，设计了小百灵诵春天、编制手抄报这样两个教学活动，充分挖掘教材资源，注意知识的迁移，把本单元的知识点联系起来，使本课教学不再孤立。在课上，孩子们用自己喜欢的方式来表达他们对春天的理解，在唱、说、做、写、画等丰富多彩的活动中，放飞自己的想像，张扬自己的个性，把自己心目中的春天用种种形式表现出来，在操作的过程中再次感受春天的美，感受生活的美，提高了课堂的有效性。
2．充分让学生开展探究式活动。
结合教材的特点，课前教师根据学生的兴趣爱好分成四个小组（养蚕队、飞翔队、访绿队、探春队）分别进行活动，围绕“春天里的新发现”这个问题展开探究。在活动过程中，教师有意识地让学生进行了观察、饲养等一系列活动，并在活动中对记录、整理等探究方法针对性地作出指导，充分发挥了学生的主体作用，提高了学生的探究能力，也使他们对春天有了更深的理解。
3．让学生的合作活动落到实处。
“没有规矩不成方圆”，在小组合作中，教师较好地引导学生根据自己的兴趣和爱好加入不同的研究小组，并指导学生学会小组成员的合理调配。教育孩子们应遵守小组合作的规则，会倾听同伴的意见和建议。这样的合作活动让学生真正体验集体的力量，理解规则的作用，获得成功的快乐。在教学过程中真正让学生的合作活动落到实处。
总之，在这堂课中，教师能紧密联系学生的实际，让学生亲历春天。他们对春天的感触是发自内心的、真切的，真正做到了全员参与，让每个学生都有了表现自我的机会，获得了成功的体验，增强了学生学习的自信心；注重对学生学习方法的指导，注重学生行为习惯、道德观念的培养。教师在评价学生时，充分给予肯定，重视鼓励，让学生充分感受创作、探究的乐趣，分享合作的快乐，引发了学生进一步观察探究的乐趣，让学生在活动中得到体验，获得快乐。这都充分体现了品德与生活课程的生活性、开放性和活动性。