《帮帮残疾人》教学案例
一个春光明媚的日子，我有幸聆听了学校举行的品德优质课比赛，让我对新课改下的品德与生活的教学方法有了更深刻的认识。
在短短的二十多分钟的教学过程中，留给我印象最深的是李素娟老师所创设的引人入胜的情境，充分引起了学生的创造性思维活动。孩子们在老师创设的生动和谐的氛围中七嘴八舌，标新立异，展开想象的翅膀，掀起思维的波澜，真正达到了发挥创新的潜能，点燃创新的火花的目的。
片段：
师：大家平时喜欢参加什么比赛？
（生众说纷纭）
师：今天我们来举行一个拉拉链的比赛，请同学们做好准备，把自己的拉链拉开。现在计时开始。谁来告诉老师，你用了多长时间？
生：四秒钟。
生：两秒钟。
……　……
师：那我们再来一次。这次用一只手来拉，看需要多长时间？
（学生活动）
师：谁再来告诉老师，这次你用了多长时间？
生：三十秒用完了也没有拉上。
生：老师给的时间用完了也没有拉上。
师：为什么刚才几秒钟做成的事为什么这次用了三十秒也没有完成呢？谁能说一说自己用一只手做事情的感觉。
生：很不方便。
生：我从来每用试过这样做，可见真是很难受。
师：是呀！当我们拥有他的时候你没有什么感觉，可一旦失去了就会很不适应，在我们的生活中，就有一部分这样的人，他们就是残疾人。（师板书：残疾人）老师想请同学们来体验一下盲人的生活，谁愿意？
（让学生蒙眼做“盲人走路拿东西”的游戏。）
师：你走路那么慢，拿粉笔犹犹豫豫的，能来谈一下自己的感受吗？
生：我不敢走快，怕摔倒；拿粉笔慢是因为我看不到。
师：不蒙眼睛再来一次，大家来进行以下比较，进一步的感受一下盲人的生活。
评析：
《品德与生活》的新课程基本理念之一是“只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德情感、真实的体验和道德认识。”在上课伊始，李老师就设计了“单手穿衣”、“情境表演”等模仿活动，让学生体验各种残疾人生活上的不方便，再由游戏这样的情境体验，让学生入情入境，讨论感受。这样，将学生置身于一定的情境、位置去思考，思维就会比较流畅，久而久之，健康的思维个性就会形成。
在教学的设计中，李教师努力使自己的教学活动走进生活，贴近学生，给学生充分参与的机会，在参与中获得愉悦的体验、深刻的感悟。儿童品德的形成主要是源于他们对生活的体验、认识和感悟，因为只有源于儿童生活的教育活动才能引发他们内心的道德情操。就这样，通过层层深入的体验，学生能很自然的感受到残疾人生活的不容易，为下一个阶段“帮帮残疾人”打下了坚实的情感基础。