《主动做家务活》案例设计
一、 教学设计意图
众所周知，好动是儿童的天性，这不仅仅是指他们爱玩，也包括他们对劳动有着浓厚的兴趣，加上孩子们都有较强的表现欲和渴求表扬的欲望，因此孩子们对劳动并没有抵触情绪，但由于他们对劳动的意义并没有深刻、理智的理解，因而缺乏对劳动持之以恒的态度和行为。 因此，教育学生认识到作为家庭一员，应该积极主动地做一些力所能及的家务活，做爸爸妈妈的小帮手，减轻父母家务劳动的负担，用自己的行动表达对父母的体贴与关心是十分必要的。这种有针对性的教育是实实在在植根于他们生活之中的，是十分有效的。本课体现了品德与生活课的生活性和活动性。课上老师没有做过多的劳动知识讲解，而是通过学生自主的活动体验获取劳动技能。孩子们可以在活动中培养自己获取信息，处理信息，交流信息，共享信息的能力以及与人学习和合作的能力，在观察，讨论，交流中受到深刻的教育，培养自己真挚的情感。
二、实施过程：（课堂实录）
1、游戏导入，激发兴趣。
师：小朋友们，一会儿老师带着大家做几个动作，如果你知道这是什么动作，就马上喊出来，行不行？
（放音乐，老师做动作。）
（随着欢快轻松的音乐，让学生模仿老师做家务劳动的系列动作：洗衣服、拖地、擦桌子、浇花……引入主题）
师：大家真聪明，都猜对了，这些就是几个简单的家务劳动。
（板书：家务活。）
2、组织谈话，随机引导。
师：同学们，平常你们家谁做家务活呀？
生：爸爸。
生：妈妈。
生：奶奶。
师：奶奶年纪那么大了，还要做家务活，你能帮着奶奶做吗？老师相信你一定能！
师：你都看见爸爸、妈妈做过什么家务活呢？
生：妈妈经常洗衣服、做饭、擦地。
师：你的妈妈真能干！
生：爸爸在家做饭、收拾屋子、叠被子。
……
师：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做了这么多家务活，你想对他们说点什么吗？
生：妈妈，你太辛苦了！
生：爸爸，你歇会吧，我来帮您做。
生：妈妈，我很感谢您，我可以帮您做。
师：说得太好了，爸爸、妈妈这么辛苦，我们可以帮他们做。当他们的小帮手。
师：那你做过哪些家务活呀？
老师发给每个同学一张纸，图上的家务活，你做过哪个，就把图下面的小红花涂上颜色。
师：开始吧！我们一定要诚实！
（学生图色）
师：谁愿意把你做过的家务活念给大家听？
生：我做过洗衣服、喂小动物、取报。
生：我做过擦桌子、浇化、洗衣服。
生：我帮妈妈摆碗筷、择菜。
师：赶快数一数你得了多少朵小红花呀？
（引导：①你真是个爱劳动的好孩子！
②你是个诚实的好孩子，但是老师希望你今后能多做家务活。）
师：除了表上这些，你还做过哪些家务活呀？
生：我会做面条。
生：我洗过全家人的袜子。
生：我帮妈妈擀过饺子皮。
……
师：老师看到这么多爱劳动的好孩子，心里真高兴！
3、营造环境，参与劳动
师：同学们说了这么多家务活，现在咱们就来比试比试，赛一赛谁是家务劳动的小能手。
介绍小组。
（择菜、收拾书包、叠衣服、洗小物件、擦桌子。）
（学生兴趣盎然的活动）
师： 哪个小组愿意把你们小组的劳动成果展示给大家看。
（学生分组展示自己的劳动成果，并介绍自己的小经验。）
（老师和其他同学适时地对劳动的成果做出评价，并交流劳动的方法。）
师：刚才的比赛中，很多同学都表现不错，老师相信要是你们会做的家务活一定能坚持做，不会做的还能学着做，相信大家一定能成为主动做家务活的好孩子的。
（板书：主动做）
4、升华认识，活动延伸。
师：老师送给每个小组一个小信封，现在可以打开了，里面是老师帮助大家制定的一份家务劳动的小计划，咱们比一比，看谁能经常帮爸爸、妈妈做家务，做一个爱劳动的好孩子。
三、教学反思
《主动做家务活》是品德与生活第一册第四单元《我爱我的家》下的一个主题活动。本节课，教师让学生回忆自己已有的生活体验来感知劳动，了解劳动，在创设的主题活动中学会劳动的知识，并且运用自己学到的知识回归生活，应用生活。充分体现了品德与生活课的生活性和活动性。本节课，老师没有过多的、烦琐的问题，而是运用亲切的语言在和学生聊天中引导学生充分的体验劳动的乐趣，而聊天的话题来自学生的现实生活。本节课活动成了教和学的共同的中介，一些日常家务活的劳动知识是学生与学生之间通过交流、探讨、合作等积极的形式获取的，真正的培养的孩子们自己获取信息，处理信息，交流信息，共享信息的能力以及与人学习和合作的能力。此外，本课的最后《我的小计划》是本次活动延伸，使课程回归生活，指导儿童生活中的行为，使得这次教育成为长远的、有价值的教育。