下课铃声响了，学生还迟迟不愿下课，兴奋的小脸上洋溢着成功的喜悦“今天的数学课真有趣，好像在玩一样！”

今天的数学课我究竟改变了什么，让学生感到这么有趣，课后一直在思考这个问题。原来是这样，离下课还有十几分钟时，我出了这样一道题：如果老师发给每个小朋友10元钱，请你带着10元钱到机灵狗开的文具超市去买三件东西，你会怎样买呢？（出示文具超市的物品图：圆珠笔2元，钢笔2元，通讯录2元，剪刀4元，橡皮1元，尺子1元，笔记本6元。）

教学过程是这样的：

第一环节：一个小朋友到黑板前的文具超市来购买文具，其他小朋友扮演售货算出他购买这些东西需要多少钱？然后用手势表示需要的钱数，而购物的小朋友这时则扮演裁判的角色，判断小朋友的计算是否正确。

第二环节：6人小组活动，每人购买三件自己最喜欢的东西，其他的小朋友进行计算，购物的小朋友做裁判。

第三环节：估计购买这些东西钱够吗？还多多少钱？还差多少钱？

我想我仅仅是改变了题目呈现的方式和反馈的形式，为学生的数学学习创设了一种他们熟悉的背景，把原来写在本子上的枯燥练习改为用手势表示，而这些又恰恰满足了他们的天性。因此，只要我们能够从儿童的心理特点出发，改变僵硬的呆板的学习方式，把数学与学生的生活紧密的结合起来，把数学转化为一种快乐的学习活动，原来枯燥的计算同样充满迷人的美丽。