数学知识本身就没有语文知识那么生动有趣，如果再加上教师一味的灌输，用“填鸭式”方法来教学，就会使课堂气氛死气沉沉，毫无生机，同时还会大大挫伤学生的学习积极性。因此，教师必须善于根据教材内容设计活泼的学习活动，把抽象的数学知识变得形象具体，把深懊的知识变得容易接受。这就需要教师引导学生通过自身实践活动去感受知识，理解过程，掌握方法，把知识深刻的印在学生心中。

教学《千米的认识》这节课时，学生根本不理解“1千米”之长短，在作业中常会出现“一座楼房高18千米”之类的笑话，为了使学生切实体会到1千米有多长，我经过深思熟虑设计出这样的教学过程：

我事先利用体育课组织全班学生赛跑。路程是1千米，（不告诉学生具体路程，跑道每圈200米，告诉学生让他们只跑5圈）然后在上数学课时，首先让学生说一说这次赛跑的感觉，学生高兴之极，畅所欲言，气氛一度达到灼热化。这时，我因势利导“跑道每圈200米，谁能算出这次每人跑多少米？”学生很快说出答案：200×5﹦1000（米）。于是我又告诉他们1千米有1000米，，还可以用另一种方式来表示，即1000米﹦1千米。“现在你们知道1千米有多长吗？”学生异口同声的说“知道了！”学生就是在爱这样的实践中知道了“1000米﹦1千米”的概念。在课后作业中也没有出现别的笑话，

有趣的实践活动，使学生的智慧得到了发挥，个性得到了张扬，成绩得到了肯定，从而体验到了成功的喜悦。通过这节课的有趣获取知识的过程之后，学生充分认识到知识来源于生活，与生活密切联系。因此为了更好的使学生学有所得，学有所乐，在那之后的教学工作中，我常常努力为学生们创造趣学、爱学、能学、会学、善学的氛围。充分挖掘实践活动这一学好数学的最好资源。把学生推向学习的前台，从而更好的培养学生学习的能力，有效提高教学效率。