数的认识是小学阶段最基础的知识之一，1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进一步学习的，是进一步学习万以内数的认识的基础。本节课主要是让学生经历数数的过程，会数1000以内的数，认识计数单位千，理解计数单位个、十、百、千之间的进率关系，我所执教的这节课有如下几个特点：

   一、“1千”这个数的建构：

学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习过程中从已有知识经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，从而建立一个知识模型。新课程强调要让孩子们经历、感受、体验数学概念的形成过程。为此，我为学生提供了有一百个方块的方块计数卡。让学生充分利用这张计数卡，将1个1个地数，10个1是10，10个10个地数，10个10是一个百的旧知识呈现在千这个数之前，来唤起学生对已有经验的回忆，然后同桌合作，一百一百地数，10个一百就是一千，从而引出新的知识，建立千这个计数单位。在这一个过程中，也使学生感悟到两个相邻的计数单位之间的十进关系。然后老师邀请学生一百一百地数，将一百块小方块通过一百块一百块地贴，方块逐步地由平面向立体转变。这个从100到1000的过程正是孩子们对1000这个数实际意义的建立的过程。电脑演示让学生更清晰地看到10个1是10 ，10个10是100，10个100是1000的各数之间的十进关系，这样设计把一个个旧的知识点串成了一个片，再由一个个片连成了一个网。

二、数数

数数这一环节是本节课的重点也是难点，特别是接近整百，接近整十的数时最难数。根据学生原有的知识经验，依照100以内的数数方法，空对空的数数对于学生来说是没有问题的。难的是将数法的数与数的实际意义结合起来。于是，我使用了最原始的方法，那就是用上计数器。利用计数器一方面给了学生数数的拐棍，另一方面给了学生直观地解释。如何让学生在数中体会十进制计数法的原理即个位满十，向十位进一，十位满十，向百位进一等道理是解决连续进位这个难点的切入点。我通过生自拨自数，师点拨，生数等辅放结合的方式，在数的过程中结合对应操作来解释为什么199后边是200，209后边是210，使中下学生们也能理解掌握接近整百数的数法。当然这儿的数只是一个引子，只是教会学生一种方法。在其他课当中还要继续加强。

三、数的组成，写法读法

数的组成写法，读法，是老师拿一个计数器，然后在上边拨珠子，问学生，会写吗？怎么写，它里边有几个百几个十，几个一组成。这个数的组成的一个内化的过程,不用老师费多少口舌学生就明了这个数是由几个百，几个十，几个一组成的。同时，写数时的末尾0、中间0的写法这一难点也是借用计数器上拨珠等操作来突破的。如何让他们直观地感受到这个数就是由几个百，几个十，几个一组成是要解决的问题。