微课程信息

主题名称

圆的周长

选题意图

数学知识是抽象的，而小学生的思维是以具体形象思维为主的，提高小学数学课堂教学的效率，就要直观演示和动手操作。重视动手操作，是发展学生思维，培养学生数学能力最有效途径之一。

内容来源

青岛版小学数学六年级上册第57-58页 信息窗2第1课时

适用对象

小学 六年级

教学目标

1.认识圆的周长，理解圆周长的意义。
2. 在测量活动中探索发现测量圆的周长的方法，能用滚动、线绕等方法测量圆的周长，体会化曲为直的数学思想。

教学用途

√课前预习 √课中讲解或活动 □课后辅导 □其他

知识类型

□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型 √ 实验操作型

□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他

制作方式(可多选)

□拍摄 √录屏 √演示文稿 □动画 □其他

预计时间

4分钟

微课程设计

教学过程

（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）

设计意图

（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）

1．回顾旧知，复习导入
（课件出示）:

长方形和正方形的周长各指什么？

回顾旧知，知识迁移。

2.出示情境图，提出问题
出示信息窗，仔细阅读这些信息，你能提出什么数学问题？
（1）什么是圆的周长？

（2）怎么能得到圆的的周长呢？你有什么好的办法吗？

理解圆周长的意义

学生猜想：线绕、滚动、拉直　

3.课件演示测量圆周长的方法

学生动手操作，验证

4.总结测量方法

体会一种很重要的数学思想---化曲为直

设计亮点：

（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）

首先，通过创设情境，提出问题，导入学习内容，并通过观察、思考 、用手指一指圆片的周长指的是哪部分的长度？引出圆的周长，理解圆周长的意义。

接着通过观看视频探索出“用线绕”，“在直尺上滚”等直接测量圆的周长，体会化曲为直的数学思想，引导学生经历探究圆周长测量的过程，体会“猜测—操作—结论”这一研究方法的策略。