精彩，源于搏和爱
《数与形》“一课讲十”心得体会
虽然我们希望生活是多彩的，但平实是生活的本质，多彩只是生活的点缀。课堂教学也正是如此！课堂教学对教师而言，不只是为学生成长所作的付出，不只是学校交付任务的完成，它同时也是我们自身生命价值的体现和自身发展的组成。一节成功课堂是如何体现这种双重价值、它的背后又隐藏着多少艰辛与欢笑，只有执教者和伴随她走过这段历程的人才深有体味。走在《数与形》“一课讲十”的路上，一次次的惆怅和迷茫，在梦中，我哭了；一次次的精彩与收获，在课堂，我笑了……回顾整个历程，我一直在深深思考一个问题，一节精彩的课堂到底源自于什么？此刻，我顿悟！
一、磨课即磨心——山穷水尽疑无路 柳暗花明又一村
回首磨课道路，聚焦教学中困惑的破译与对策的出炉，在我脑海留下了一幅幅朦胧中隐隐又见灯塔的优美画面。
《数与形》一课是一节综合实践活动课，应该以“重活动，重应用”为宗旨来设计教学流程。一开始，我过度注重课型特点，课中出现了两个困惑。
1、复杂的操作活动占用了大量的教学时间，造成40分钟无法完成例1。最初，是教师引导得出摆一个大一点的正方形至少要增加3个小正方形，然后在黑板上示范，引导学生用不同算式表示后，让学生围绕探究卡，小组合作，边操作边列式边思考规律。结果20分钟时间过去了，没有一个小组把4个大正方形摆好，还有几个小组，因为没根据纸张大小合理布局，造成撕后重摆。没图形，就意味着数与形无法结合，而本节课就是要应用数形结合的数学思想方法，让学生通过观察，把图形中直角部分与增加的小正方形数对应，和与小正方形总个数对应，才能发现其中的运算规律。没有光哪来灯火阑珊？此时，我心慌意乱。课后，我把小学阶段的综合实践活动课做了一个整体分析，发现，作为六年级的学生，他们已经具备了较高的认知水平、观察推理能力，完全可以变操作活动为“轻操作、重观察”活动。即把学生的操作部分改成课件呈现。这种修改既能准确把握课型，又达到了预期效果。
2、开课就通过操作、观察等活动，得出结论，也不符合综合实践活动要求，因为综合实践活动课，首先要给学生提出一个明确的活动任务。于是，学校领导组织教师召开了第一次研讨会“围绕教学内容，如何在最短时间内，抛出活动任务？”经过商讨，最终以一组简单口算：1+3，1+3+5，1+3+5+7 来观察推测下一个算式是什么，挑战1+3+5+……+99=？从而抛出活动任务“像这种从1开始连续奇数的和可以借助一些直观图形来探究它的运算规律。”
类似这种山穷水尽又柳岸花明的故事还有很多，《数与形》一课，就是在这种不断的“研”、不断的“磨”、不断的“改”中逐步提高。在这次过程中，我不但体验了一步步迈向成功的喜悦，更享受了团队智慧的凝聚力。
二、团队出智慧——百舸争流千帆进 众人划桨开大船
“同舟共济海让路，号子一喊浪靠边；百舸争流千帆竞，波涛在后岸在前……”在《数与形》“一课讲十”的历程中，每次在团队的鼓励和帮助后，我都会不由自主的想起这首歌曲。正如歌词所写，“一支竹篙难渡汪洋海，众人划桨开动大帆船”，教学环节一次又一次的优化，不就是众人智慧的彰显吗？在《数与形》引入环节，在学生通过观察推测后，直接抛出“如果有n个这样的连续奇数相加，和是多少呢？”老师们听课后，感觉这个问题跨度太大且抽象，不符合学生认知规律，经过议课，改为“1+3+5+7+9+……+9999=？”再次尝试后，发现数据过大，只有个别优生知道奇数个数，不能照顾全体学生，最终改为“1+3+5+……+99=？”这种一步步优化的过程，不就是用优秀团队智慧浇灌出来的吗？再如：在课后练习的处理上，最初是3题并重，都是在独立练习的基础上交流，老师们听后很乏味，也不符合“一课讲十”“求出色不求完整,在深、透、活上出彩”的活动宗旨，学校领导又组织老师召开了专题研讨会，最终决定重探第1题，选做2、3题，增加课后拓展题“简介正方形数、三角形数，鼓励有兴趣的学生探究长方形数”。这种改进，既起到了巩固应用的目的，又体现了开放性，同时增加了课的厚度。
虽然每次执教者是我，但是，每节课上，我展示的都是实验小学优秀团队的智慧精髓，获得的成功，都是实验小学优秀团队的智慧结晶。
三、苦乐皆收获——若非一番寒彻骨 难得梅花扑鼻香
经过一次次磨合，一次次优化，我终于收获了一节比较成熟的课。此刻，我心潮澎湃、感慨万千。
1、 终身学习是基石。
在我选择《数与形》一课后，我把教师用书和教材反复研究了数遍，大脑仍然一片空白，无从下手，因为我的理论支撑不够，造成我对本节课知识内外延的把握、对教学资源的有效整合等方面显得有些心有力不足。于是，我阅读了有关综合实践活动方面的书籍；学习了小学数学思想方法的渗透策略；研究了有关正方形数、三角形数、长方形数等相关概念的形成与应用……当我再次走进《数与形》，心中坦荡了许多。事后，我想起了朱熹的一句话：“无一事而不学，无一时而不学，无一处而不学。”而新课改就印证了这句话，它不仅要求教师有丰富的课堂教学经验，更要求教师有高超的教学艺术、先进的教学理念。在平时教学中，我们除了要研究学生、研究教材、研究教法，更要研究教育教学理论。如果我时刻用朱熹的这句话勉励自己，践行自己，也不会导致临时“包裹脚”，去品尝现学现卖的苦味。所以，我们只有不断地学习，把自己的课堂经验与科学的教育教学理论结合在一起，才能使我们的课堂教学飞的更高。
2、 集体研究是智囊。
由于教师的教学年限、业务水平、学科专长和教学经验各有不同，从而导致教学水平的差异，而开展集体备课就解决了这一问题。在这次活动中，我先后经历了6次集体备课、议课等活动，针对各环节的预设，想了多种处理方法，所有参议教师群策群力、取长补短，在一次次优化设计中，逐步提高了教学效果。同时，也弥补了我专业知识的不足，让我站在更高的起点上发展。
3、 领导关注是推力

每每看到这条信息，我都会微笑着再次品味，它如一杯美酒，古朴甘醇，沁人心扉。也正是这条要求中带着关爱的信息，再次激励我要为之一搏。
在这次活动中，得到了学校领导和各位教师的大力支持和帮助。郭校长、屈校长、刘书记、肖主任、县教研室李老师等，他们多次亲临课堂，人均听评课5节以上；组织了3次优秀青年教师召开专题研讨会，组织了4次骨干教师团队成员召开问题诊断会，凝练经验，查找问题，寻找对策，帮助我冲锋破浪，逐步提高，最终达到预想效果。领导的关注程度也决定着一个教师对待每件事情的态度，所以我想说：“领导的关注，对一个教师的成长很有必要。”
4、 一课讲十是捷径
今年秋季，我校开始开展“一课讲十”名课堂创建活动，本节课也是在该活动中逐渐丰满起来的。在《数与形》一课，我在六年级8个不同的班级进行了尝试，同一个知识点，在不同授课对象的挑战下，在团队智慧的沐浴下，我极尽所能，反复强化思考、修改、实践，让我一次比一次自信的融入课堂、融入学生，和他们一起体验成功，分享喜悦。做到了合理把握课堂节奏，“求出色不求完整”，在“深、透、活”上出彩。正是这种“举一反三、一通百通”的“一课讲十”名课堂创建活动成就了我的课堂、成就了我，让我深深体会到“若非一番寒彻骨 难得梅花扑鼻香”的内涵。
最后，我想说：“终身学习，用心做事、团结协作、大局意识”是一个优秀教师最基本的职业素养，成长中的我一定会用积极的心态进行自我确认与规划。
读者读到此处，不知感想如何，请用一句话为我结尾吧，精彩到底源自于什么？